Os alunos trouxeram uma cópia de sua certidão de nascimento para a sala de aula e trocaram com a de um colega. Eles escreveram no caderno um pouco da história de um colega de sua turma. Com o auxílio da família os alunos fizeram uma visita à casa do colega entrevistaram parentes e amigos, tentaram conseguir algumas fotos que contassem a história do colega. Por fim, fizeram um relatório de tudo que foi pesquisado e montamos uma exposição da história da turma, aberto para a comunidade. Assim a turma pode conhecer melhor a história de cada um, comparando o que há de comum e o que há de diferente em todas as histórias.
Em outro momento os alunos irão trazer os documentos necessários para a confecção de sua carteira de identidade, essa carteira será apenas uma cópia da original fornecida pela professora.
Monday, June 23, 2008
DO ACASO À INTENÇÂO EM ESTUDOS SOCIAIS
Penso que o princípio básico é que os materiais didáticos e a metodologia sejam instigantes para os alunos. E ao mesmo tempo as aulas devem ser desafiadoras. Elas devem contribuir para a evolução dos alunos em termos de intelecto, da expressão verbal, do conhecimento e da perspectiva de ver as coisas.
Junto aos objetivos que formulamos para um período de trabalho, é, portanto necessário agregar aqueles objetivos que nos “obrigam” a inserir as especificidades da área, como construir noções de tempo e espaço, relacionar períodos históricos, identificar as mudanças e as permanências que ocorrem em um determinado tempo e espaço, entre outros. Esses objetivos se desdobram em inúmeras atividades, que, no cotidiano da sala de aula, deverão ser implantados de forma integrada e significativa.
O planejamento em estudos sociais, mais do que em qualquer outra área de conhecimento, deve ser flexível, para incorporar, em seu processo, não apenas o imprevisto daquilo que pode ser encontrado no caminho singular de cada aluno, das perguntas que cada um elabora, das formulações diferenciadas daquilo que havíamos imaginado, já que a diversidade do funcionamento humano está implícita no processo.
O planejamento deverá partir das experiências e saberes dos alunos, relativos aos conceitos a serem trabalhados, para que se chegue a concretizar aquelas intenções. Ter claro aonde se quer chegar, que recorte deve ser feito na história para escolher temáticas e que atividades deverão ser implementadas, considerando os interesses do grupo como um todo. È de suma importância trabalhar com assuntos do contexto social em que se inserem os alunos. Temáticas que envolvam o cotidiano são muito mais ricas e oferecem maiores possibilidades de engajamento e envolvimento em projetos de estudos, bem como constituem referências para estudar outros tempos.
Comentando sobre a minha prática pedagógica em estudos sociais, esse ano, na escola que trabalho sentimos a necessidade de rever os conteúdos em todas as disciplinas e em todas as séries, percebemos que às vezes estávamos sendo repetitivas com determinados conteúdos ou uma determinada série estava sobrecarregada de conteúdos. Foi importante essa mudança, mas ainda me questiono se os conteúdos que selecionamos são do interesse ou da realidade do meu aluno.
Em uma ocasião na escola que trabalho, convidamos um grupo indígena aqui do Rio Grande do Sul para fazer uma visita na escola, estávamos na semana em comemoração ao dia do índio, passaram de sala em sala falando um pouco sobre os seus hábitos, me lembro que as crianças faziam muitas perguntas, sobre o que pescavam, caçavam, onde moravam... trouxeram um pouco do artesanato deles para mostrar e vender. Depois fizemos uma comparação entre os costumes indígenas atuais e antigos.
No ano passado na semana da consciência negra, estava trabalhando em sala de aula sobre esse assunto e trouxemos um grupo de dança de uma escola do município de Alvorada para fazer algumas apresentações aos alunos, os nossos alunos de capoeira também se apresentaram.
Em outra ocasião em que estava trabalhando sobre o bairro, a minha turma foi convidada a participar de uma palestra sobre preservação do meio ambiente, era na beira do Arroio Feijó, após a palestra com sacos de lixos e luvas recolhemos os lixos ao redor do Arroio Feijó, plantaram mudas de árvores. Quando retornamos a sala de aula conversamos sobre o Arroio Feijó e constatamos as diferenças do antes da poluição e agora já poluído, então solicitei aos meus os meus alunos que realizassem uma entrevista com moradores mais antigos que pudessem esclarecer nossas dúvidas.
Penso que devemos nos propor a uma postura investigativa para o ensino de estudos sociais, através de um planejamento apurado e integrado com as demais áreas do conhecimento presentes nas séries iniciais do ensino fundamental.
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Junto aos objetivos que formulamos para um período de trabalho, é, portanto necessário agregar aqueles objetivos que nos “obrigam” a inserir as especificidades da área, como construir noções de tempo e espaço, relacionar períodos históricos, identificar as mudanças e as permanências que ocorrem em um determinado tempo e espaço, entre outros. Esses objetivos se desdobram em inúmeras atividades, que, no cotidiano da sala de aula, deverão ser implantados de forma integrada e significativa.
O planejamento em estudos sociais, mais do que em qualquer outra área de conhecimento, deve ser flexível, para incorporar, em seu processo, não apenas o imprevisto daquilo que pode ser encontrado no caminho singular de cada aluno, das perguntas que cada um elabora, das formulações diferenciadas daquilo que havíamos imaginado, já que a diversidade do funcionamento humano está implícita no processo.
O planejamento deverá partir das experiências e saberes dos alunos, relativos aos conceitos a serem trabalhados, para que se chegue a concretizar aquelas intenções. Ter claro aonde se quer chegar, que recorte deve ser feito na história para escolher temáticas e que atividades deverão ser implementadas, considerando os interesses do grupo como um todo. È de suma importância trabalhar com assuntos do contexto social em que se inserem os alunos. Temáticas que envolvam o cotidiano são muito mais ricas e oferecem maiores possibilidades de engajamento e envolvimento em projetos de estudos, bem como constituem referências para estudar outros tempos.
Comentando sobre a minha prática pedagógica em estudos sociais, esse ano, na escola que trabalho sentimos a necessidade de rever os conteúdos em todas as disciplinas e em todas as séries, percebemos que às vezes estávamos sendo repetitivas com determinados conteúdos ou uma determinada série estava sobrecarregada de conteúdos. Foi importante essa mudança, mas ainda me questiono se os conteúdos que selecionamos são do interesse ou da realidade do meu aluno.
Em uma ocasião na escola que trabalho, convidamos um grupo indígena aqui do Rio Grande do Sul para fazer uma visita na escola, estávamos na semana em comemoração ao dia do índio, passaram de sala em sala falando um pouco sobre os seus hábitos, me lembro que as crianças faziam muitas perguntas, sobre o que pescavam, caçavam, onde moravam... trouxeram um pouco do artesanato deles para mostrar e vender. Depois fizemos uma comparação entre os costumes indígenas atuais e antigos.
No ano passado na semana da consciência negra, estava trabalhando em sala de aula sobre esse assunto e trouxemos um grupo de dança de uma escola do município de Alvorada para fazer algumas apresentações aos alunos, os nossos alunos de capoeira também se apresentaram.
Em outra ocasião em que estava trabalhando sobre o bairro, a minha turma foi convidada a participar de uma palestra sobre preservação do meio ambiente, era na beira do Arroio Feijó, após a palestra com sacos de lixos e luvas recolhemos os lixos ao redor do Arroio Feijó, plantaram mudas de árvores. Quando retornamos a sala de aula conversamos sobre o Arroio Feijó e constatamos as diferenças do antes da poluição e agora já poluído, então solicitei aos meus os meus alunos que realizassem uma entrevista com moradores mais antigos que pudessem esclarecer nossas dúvidas.
Penso que devemos nos propor a uma postura investigativa para o ensino de estudos sociais, através de um planejamento apurado e integrado com as demais áreas do conhecimento presentes nas séries iniciais do ensino fundamental.
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JOGO PARA MEMORIZAR A TABUADA!
STOP
Objetivos: este jogo destina-se a auxiliar a memorização da tabuada.
Organização da classe: grupos de, no máximo, quatro alunos.
Material: caderno, lápis e régua
Regras: 1) Cada aluno desenha em seu caderno um tabuleiro.
2) Professora preenche a primeira linha do tabuleiro com os multiplicadores que desejar.
3) Jogador iniciante diz, um número de 1 a 10 que é colocado na primeira linha da coluna " número falado".
4) Os outros jogadores então tentam completar a segunda linha da tabela o mais rápido possível.
5) Quem for o primeiro a colocar todos os produtos diz STOP!
6) Cada jogador confere seus produtos com os outros e marca o número de acertos na coluna correspondente.
7) um outro jogador repete o mesmo procedimento. o jogo acaba quando todos os jogadores tiverem dito dois números cada um.
8) Vencedor é aquele com o maior número de acertos( soma de todas as rodadas).
Como estou trabalhando operação de multiplicação com meus alunos, realizei esse jogo para ajuda-los a memorizar a tabuada, percebi que o resultado foi satisfatório , pois demonstraram interesse, empolgação e aos poucos estão atingindo o meu objetivo.
Objetivos: este jogo destina-se a auxiliar a memorização da tabuada.
Organização da classe: grupos de, no máximo, quatro alunos.
Material: caderno, lápis e régua
Regras: 1) Cada aluno desenha em seu caderno um tabuleiro.
2) Professora preenche a primeira linha do tabuleiro com os multiplicadores que desejar.
3) Jogador iniciante diz, um número de 1 a 10 que é colocado na primeira linha da coluna " número falado".
4) Os outros jogadores então tentam completar a segunda linha da tabela o mais rápido possível.
5) Quem for o primeiro a colocar todos os produtos diz STOP!
6) Cada jogador confere seus produtos com os outros e marca o número de acertos na coluna correspondente.
7) um outro jogador repete o mesmo procedimento. o jogo acaba quando todos os jogadores tiverem dito dois números cada um.
8) Vencedor é aquele com o maior número de acertos( soma de todas as rodadas).
Como estou trabalhando operação de multiplicação com meus alunos, realizei esse jogo para ajuda-los a memorizar a tabuada, percebi que o resultado foi satisfatório , pois demonstraram interesse, empolgação e aos poucos estão atingindo o meu objetivo.
ATIVIDADE REALIZADA COM OS ALUNOS SOBRE NÙMEROS E OPERAÇÔES!
A MATEMÁTICA NA FARMÁCIA
- Os alunos trouxeram de casa embalagens vazias de remédios com os preços dos mesmos, os que não tinhão mais preços os alunos colocaram à vontade.
- Foram vivenciadas situações de compra e venda na Farmacinha da sala ( foram tiradas cópias no xerox de notas e moedas)
- Após essa atividade realizamos alguns probleminhas, criamos uma tabela com os nomes dos remédios e preços, para que os alunos observem a tabela de preços e relacionem..
- Exemplo dos probleminhas:
a) Eu comprei 4 Sorrisal. Quanto gastei?
b) Na compra do Energil C eu paguei com uma nota de R$ 10,00. Qual foi meu troco?
c) Quanto eu gastei na compra de um vidro de Eparema e um de Melagrião?
d) Comprei 4 envelopes de Apracur. paquei com R$ 4,00. Qual foi meu troco?
COMENTÁRIO: Observei que no início da atividade os alunos ficaram bastante agitados, pois demonstravam curiosidade e ao mesmo tempo entusiasmo pela atividade sugerida. Dividi a turma em quatro grupos, contendo três alunos em cada grupo. Cada grupo deveria organizar a sua farmácia com as embalagens dos remédios e seus preços. o restante da turma nesse primeiro momento seriam os clientes, ficaram à vontade para circularem na sala de aula e comprarem os seus medicamentos em qualquer uma das farmácias. Após o término dessa atividade, realizamos uma tabela com os preços e nomes dos remédios para utilizarmos nos probleminhas. Percebi a dificuldade de alguns alunos na hora de darem o troco e solucionar os probleminhas.
- Os alunos trouxeram de casa embalagens vazias de remédios com os preços dos mesmos, os que não tinhão mais preços os alunos colocaram à vontade.
- Foram vivenciadas situações de compra e venda na Farmacinha da sala ( foram tiradas cópias no xerox de notas e moedas)
- Após essa atividade realizamos alguns probleminhas, criamos uma tabela com os nomes dos remédios e preços, para que os alunos observem a tabela de preços e relacionem..
- Exemplo dos probleminhas:
a) Eu comprei 4 Sorrisal. Quanto gastei?
b) Na compra do Energil C eu paguei com uma nota de R$ 10,00. Qual foi meu troco?
c) Quanto eu gastei na compra de um vidro de Eparema e um de Melagrião?
d) Comprei 4 envelopes de Apracur. paquei com R$ 4,00. Qual foi meu troco?
COMENTÁRIO: Observei que no início da atividade os alunos ficaram bastante agitados, pois demonstravam curiosidade e ao mesmo tempo entusiasmo pela atividade sugerida. Dividi a turma em quatro grupos, contendo três alunos em cada grupo. Cada grupo deveria organizar a sua farmácia com as embalagens dos remédios e seus preços. o restante da turma nesse primeiro momento seriam os clientes, ficaram à vontade para circularem na sala de aula e comprarem os seus medicamentos em qualquer uma das farmácias. Após o término dessa atividade, realizamos uma tabela com os preços e nomes dos remédios para utilizarmos nos probleminhas. Percebi a dificuldade de alguns alunos na hora de darem o troco e solucionar os probleminhas.
ATIVIDADE REALIZADA COM OS ALUNOS!
MEDINDO O NOSSO CORPO
Dividi a turma em duplas. Cada dupla deveria ter: 1 fita métrica, 1 folha de papel, 1 lápis.
Um dos alunos medirá o seu colega e preencherá o quadro abaixo, depois será feita a troca.
Nossas medidas:
braço:
cabeça:
pé:
mão:
perna:
cintura:
ombro:
corpo inteiro(altura):
Após terem completado a tabela com as medidas de cada uma, deverão fazer uma comparação entre elas.
Quem é o mais alto?
Quem tem o maior pé?
Quem tem a menor cabeça?
Etc.
Dividi a turma em duplas. Cada dupla deveria ter: 1 fita métrica, 1 folha de papel, 1 lápis.
Um dos alunos medirá o seu colega e preencherá o quadro abaixo, depois será feita a troca.
Nossas medidas:
braço:
cabeça:
pé:
mão:
perna:
cintura:
ombro:
corpo inteiro(altura):
Após terem completado a tabela com as medidas de cada uma, deverão fazer uma comparação entre elas.
Quem é o mais alto?
Quem tem o maior pé?
Quem tem a menor cabeça?
Etc.
ESPAÇO E FORMA!
Adivinha a figura geométrica: (Apresentação PPT) - Pede a um(a) colega para seleccionar uma das sete figuras geométricas. E tu vais adivinhar o pensamento dele(a). Através de um questionário, as crianças aprendem algumas propriedades.
Responda: Que diferenças você percebeu?
Como podemos dividir essas imagens em dois grupos?
Em que se assemelham a terceira e a sexta imagem?
Levei meus alunos no laboratório de aprendizagem para trabalhar essa atividade sobre espaço e forma. Adoraram, tinham que adivinhar qual das sete figuras geométricas o colega escolheu e ver se acertou. Foram divididos em duplas, as primeiras ficaram no computador, enquanto os outros colegas estavam na bancada fazendo outra atividade, depois de quinze minutos trocamos as duplas.
Responda: Que diferenças você percebeu?
Como podemos dividir essas imagens em dois grupos?
Em que se assemelham a terceira e a sexta imagem?
Levei meus alunos no laboratório de aprendizagem para trabalhar essa atividade sobre espaço e forma. Adoraram, tinham que adivinhar qual das sete figuras geométricas o colega escolheu e ver se acertou. Foram divididos em duplas, as primeiras ficaram no computador, enquanto os outros colegas estavam na bancada fazendo outra atividade, depois de quinze minutos trocamos as duplas.
"COMO SEUS ALUNOS VÊEM O MUNDO? E COMO ELES O REPRESENTAM?
Penso que a maioria dos meus alunos se limitem a ver apenas o mundinho em que vivem, pois percebo que apenas conhecem os municípios vizinhos de Alvorada, claro que tem aqueles que fogem dessa regra e já conheceram com a família Santa Catarina ou outro município mais longe. A realidade da maioria é não conseguir se localizar nem mesmo dentro de Alvorada, pois eles dizem com frequência que foram para a Alvorada, quando na verdade estão dentro de Alvorada. Segundo a professora Tatiana, para compreender como o mundo está os alunos primeiro precisam ver que o corpo ocupa um lugar no espaço. A atividade que a professora Tatiana fez com seus alunos para que contornassem no papel pardo o próprio corpo em uma posição de movimentos. Depois foram desenhados, olhos, roupas e cabelos. Mostrou que o mesmo objeto pode ser representado de muitas maneiras, de acordo com o ângulo que é visto. Eu já havia realizado essa atividade bem semelhante com meus alunos. Outra atividade bem interessante foi usar como unidade de medida um barbante do tamanho deles quando bebês, na qual deveriam sair pela escola medindo tudo que desejassem. Com essas atividades os nossos alunos conseguem perceber o seu lugar no espaço. O mês passado realizei com meus alunos uma atividade que envolvia localização geográfica, peguei o mapa do Brasil e de Alvorada na Biblioteca e comecei a conversar com a turma sobre a localização do RGS, em relação ao Brasil. os Estados que fazem parte do restante do Brasil, as regiões na qual pertenciam e por último o mapa de Alvorada, na qual em pequenos grupos vinham localizar a rua em que moravam. Percebi a grande dificuldade que a maioria apresentou em conseguir entender todo o processo. O que percebo após a leitura sugerida é que se tivesse utilizado caixas para representar o bairro, o município e o estado, seria mais fácil para os alunos comprenderem a localização geográfica. Estamos acostumados a separar tudo, não vemos os conceitos matemáticos expressos, por isso fica complicado ensinar este assunto. Mas nunca é tarde para mudarmos nossa visão do mundo, como educadoras podemos mudar a visão de nossos alunos.
AVALIANDO O III SEMESTRE!
No começo estava nervosa para apresentar o meu portifólio, mas vendo a apresentações das colegas consegui aos poucos ficar mais calma.
O professor Gilberto Icle da Interdisciplina de Teatro, foi quem avaliou o meu grupo, nos deixou à vontade e no final das apresentações nos deu algumas sugestões de como melhorar o nosso portifólio.
Meu trabalho estava semelhante com a maioria, pois lembro que o comentário de todas as colegas era como as atividades das Interdisciplinas desse semestre estavam práticas, ou seja, estavamos conseguindo aplicar em sala de aula com nossos alunos o que aprendemos no decorrer do semestre, percebi a empolgação do grupo visivelmente. Eu mesma trouxe o teatro para dentro da sala de aula, de uma maneira prazerosa os alunos criaram histórias e apresentaram aos colegas com muito entusiamo. Lembro que teve alunos tímidos que me surpreenderam em suas interpretações, e outros mais agitados que da mesma forma conseguiram se envolver com a atividade, eles adoravam queriam cada vez mais.
O passeio a Bienal foi muito interessante, lá conheci um pouco da história e obras de alguns artistas, sem dúvida, voltei para casa me sentindo um pouco mais culta.
Sem dúvida este semestre foi muito significativo em termos de aprendizagem para mim e meus alunos, que puderam usufruir dos meus aprendizados.
O professor Gilberto Icle da Interdisciplina de Teatro, foi quem avaliou o meu grupo, nos deixou à vontade e no final das apresentações nos deu algumas sugestões de como melhorar o nosso portifólio.
Meu trabalho estava semelhante com a maioria, pois lembro que o comentário de todas as colegas era como as atividades das Interdisciplinas desse semestre estavam práticas, ou seja, estavamos conseguindo aplicar em sala de aula com nossos alunos o que aprendemos no decorrer do semestre, percebi a empolgação do grupo visivelmente. Eu mesma trouxe o teatro para dentro da sala de aula, de uma maneira prazerosa os alunos criaram histórias e apresentaram aos colegas com muito entusiamo. Lembro que teve alunos tímidos que me surpreenderam em suas interpretações, e outros mais agitados que da mesma forma conseguiram se envolver com a atividade, eles adoravam queriam cada vez mais.
O passeio a Bienal foi muito interessante, lá conheci um pouco da história e obras de alguns artistas, sem dúvida, voltei para casa me sentindo um pouco mais culta.
Sem dúvida este semestre foi muito significativo em termos de aprendizagem para mim e meus alunos, que puderam usufruir dos meus aprendizados.
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