Com certeza o tempo deve ser bem administrado em nossas tarefas diárias, seja ela família, trabalho, estudo, lazer, entre outros. Mas percebo que além do tempo é necessário que a nossa vida pessoal(família) esteja estruturada, semestre passado pude sentir que não foi a falta de tempo que não me deixou estudar, foi o "problema" sério que tive em minha vida pessoal, na qual desestruturou minha vida totalmente. Nesse semestre peço a minha Nossa Senhora que me de equilíbrio, paz, saúde, alegria e muita luz nos meus pensamentos e caminhos, para me dar força para continuar a trabalhar, cuidar das minhas filhas e realizar minhas atividades no PEAD.
Revendo minha tabela e tendo em vista as colocações da cocordenadora do curso, percebo claramente que preciso organizar melhor o meu tempo, começando vou diminuir para três vezes por semana a academia, e realizar minhas tarefas de casa mais rápido a fim de que me sobre mais tempo, todos os dias no minímo vou me dedicar 4 horas por dia durante a semana para se possível ter o final de semana reservado para a família.
Thursday, July 24, 2008
As Interdisciplinas neste semestre noz fizeram refletir mais uma vez a maneira de como estamos trabalhando com o nosso aluno em sala de aula, buscando sempre melhorar em nossa prática pedagógica, fazendo o nosso aluno ser desafiado a perguntar e a pensar, a construir e reinventar, como também em localizar-se no tempo e espaço dentro e fora do seu ambiente escolar. Cabe o papel aos professores de mediadores que acompanham e desafiam os alunos, propondo questões desafiadoras que apontam para novas perspectivas ou ponto de vista.
Nas interdisciplinas de Ciências, Estudos Sociais e Matemática aprendemos sobre os conceitos de tempo e espaço, após as leituras sugeridas pude aprender que conhecendo seu próprio espaço e desenvolvendo a capacidade de ler o espaço em que está inserido, o meu aluno apropria-se de ferramenta útil ao pensamento para captar informações, para formular e resolver problemas.
Essas noções são fundamentais para a estruturação do corpo, do espaço e tempo e por isso essencial também para as aprendizagens da leitura e da escrita.
É multiplicando suas experiências sobre os objetos do espaço em que vive que a criança vai aprender e desse modo construir uma rede de conhecimentos relativos a localização, a orientação que vai lhe permitir penetrar no domínio da representação dos objetos e assim, se distanciar do espaço sensorial ou físico.
O planejamento em estudos sociais, mais do que em qualquer outra área de conhecimento, deve ser flexível, para incorporar, em seu processo, não apenas o imprevisto daquilo que pode ser encontrado no caminho singular de cada aluno, das perguntas que cada um elabora, das formulações diferenciadas daquilo que havíamos imaginado, já que a diversidade do funcionamento humano está implícita no processo.
Os conteúdos esvaziados de significado precisam ser substituídos por aqueles que auxiliam na construção do conhecimento pelo sujeito que aprende. Para tanto não se pode trabalhar dados, fatos isolados e datas de forma linear e dicotômica. É preciso sempre desafiar as crianças a estabelecer relações em situações vivenciadas a fim de que todo conteúdo tenha aplicabilidade na vida concreta.
Aprendi que o conhecimento não está pronto e acabado. Todo aluno é capaz de aprender e tem papel ativo no processo de ensino-aprendizagem. Cabe ao professor ser o mediador desse processo, criando condições favoráveis à aprendizagem. É na inter-relação aluno-professor-conhecimento que o aluno vai compor, ampliar e construir o seu repertório de significados e conhecimentos. O professor deve respeitar o conhecimento prévio, as experiências cotidianas, as opiniões e as idéias do aluno. Dessa maneira, poderá propiciar aprendizagens significativas e incentivar o gosto pela busca do conhecimento. Deve estimular o aluno não apenas a responder questões formuladas, como também a formular suas próprias questões e perceber as contradições, os problemas e as necessidades da sociedade. Por consequência, o aluno terá um olhar crítico e autônomo, e será capaz de participar como agente transformador dessa realidade.
O importante é essa integração da teoria com a prática. Pude repensar minha maneira de planejar minhas aulas de Estudos Sociais, Ciências e Matemática.
A Interdisciplina do Seminário Integrador me fez refletir e causou mudanças na minha prática de sala de aula, pois, estamos acostumados a pensar pelo aluno, antecipando tudo o que ele pode ou deve saber, definimos os problemas, os objetivos, as soluções e temos um tempo preestabelecido para as atividades, é dificil mudar a forma de trabalho, mas estou mudando a cada semestre, os alunos precisam sentir-se desafiados, ter metas, formular questões para, então, moverem-se em direção da busca por respostas e de estratégias para encontrar soluções.
Nas interdisciplinas de Ciências, Estudos Sociais e Matemática aprendemos sobre os conceitos de tempo e espaço, após as leituras sugeridas pude aprender que conhecendo seu próprio espaço e desenvolvendo a capacidade de ler o espaço em que está inserido, o meu aluno apropria-se de ferramenta útil ao pensamento para captar informações, para formular e resolver problemas.
Essas noções são fundamentais para a estruturação do corpo, do espaço e tempo e por isso essencial também para as aprendizagens da leitura e da escrita.
É multiplicando suas experiências sobre os objetos do espaço em que vive que a criança vai aprender e desse modo construir uma rede de conhecimentos relativos a localização, a orientação que vai lhe permitir penetrar no domínio da representação dos objetos e assim, se distanciar do espaço sensorial ou físico.
O planejamento em estudos sociais, mais do que em qualquer outra área de conhecimento, deve ser flexível, para incorporar, em seu processo, não apenas o imprevisto daquilo que pode ser encontrado no caminho singular de cada aluno, das perguntas que cada um elabora, das formulações diferenciadas daquilo que havíamos imaginado, já que a diversidade do funcionamento humano está implícita no processo.
Os conteúdos esvaziados de significado precisam ser substituídos por aqueles que auxiliam na construção do conhecimento pelo sujeito que aprende. Para tanto não se pode trabalhar dados, fatos isolados e datas de forma linear e dicotômica. É preciso sempre desafiar as crianças a estabelecer relações em situações vivenciadas a fim de que todo conteúdo tenha aplicabilidade na vida concreta.
Aprendi que o conhecimento não está pronto e acabado. Todo aluno é capaz de aprender e tem papel ativo no processo de ensino-aprendizagem. Cabe ao professor ser o mediador desse processo, criando condições favoráveis à aprendizagem. É na inter-relação aluno-professor-conhecimento que o aluno vai compor, ampliar e construir o seu repertório de significados e conhecimentos. O professor deve respeitar o conhecimento prévio, as experiências cotidianas, as opiniões e as idéias do aluno. Dessa maneira, poderá propiciar aprendizagens significativas e incentivar o gosto pela busca do conhecimento. Deve estimular o aluno não apenas a responder questões formuladas, como também a formular suas próprias questões e perceber as contradições, os problemas e as necessidades da sociedade. Por consequência, o aluno terá um olhar crítico e autônomo, e será capaz de participar como agente transformador dessa realidade.
O importante é essa integração da teoria com a prática. Pude repensar minha maneira de planejar minhas aulas de Estudos Sociais, Ciências e Matemática.
A Interdisciplina do Seminário Integrador me fez refletir e causou mudanças na minha prática de sala de aula, pois, estamos acostumados a pensar pelo aluno, antecipando tudo o que ele pode ou deve saber, definimos os problemas, os objetivos, as soluções e temos um tempo preestabelecido para as atividades, é dificil mudar a forma de trabalho, mas estou mudando a cada semestre, os alunos precisam sentir-se desafiados, ter metas, formular questões para, então, moverem-se em direção da busca por respostas e de estratégias para encontrar soluções.
Monday, July 21, 2008
Trabalho do Seminário Integrador!
PLANO DE ESTUDO INDIVIDUAL
RECURSOS NOVOS PARA O MEU BLOG
O meu objetivo para esse plano de estudo individual é melhorar o meu blog, pois é uma ferramente que está sendo utilizada em todos os semestres e fundamental no curso PEAD.
O que pretendes aprender?
Descobrir novos recursos para o meu blog e aplicá-los no meu blog teste.
Colocar slides e vídeos no blog.
Como vais aprender?
Pesquisar na internet sobre o assunto.
Visitar blogs de colegas.
Realizar leituras relacionadas com o assunto.
Prazos:
De 15/07 à 24/07 ( 10 dias)
Comecei o meu plano de estudos pesquisando na internet sites que poderiam me auxiliar como inserir vídeos e construir slides no meu blog.
Como Inserir vídeo do Youtube no blog:No Youtube … • Acesse ao Youtube – www.youtube.com • Procura um vídeo, por exemplo de musica; • Visualiza o vídeo; • Seleciona e copia o código que está no “Embebed” (significa incorporar), assinalado no lado esquerdo. Acesse ao teu blog; • Cria um novo postagem.Clica no separador “Editar HTML” Cola o texto copiado do Youtube. Caso pretendas escrever mais alguma informação clica no separador “Redigir.” Publica a tua postagem.
Sites visitados:
.http://www.slideshare.net/ofreitas/blogger-inserir-video/
http://novonarede.blogspot.com/2008/04/como-inserir-vdeos-do-youtube-no-blog.html
http://www.youtube.com
Como construir slides para o blog:
http://www.slide.com/arrange?bc=0&fx=0&tt=13&sk=66&cy=bb&th=0&sc=0
CRIAÇÃO DO MEU BLOG TESTE:
http://evanice-aprendizagens.blogspot.com/
Foi difícil até chegar no resultado final e conseguir criar meu blog teste, inserir vídeos e slides, após muitas pesquisas e leituras na internet e visitação a alguns blogs, consegui atingir meus objetivos. Tentei colocar calendário, previsão do tempo, horas..., mas não foi possível, foram várias tentativas sem sucesso, acredito que seja talvez por que não migrei o meu blog.
RECURSOS NOVOS PARA O MEU BLOG
O meu objetivo para esse plano de estudo individual é melhorar o meu blog, pois é uma ferramente que está sendo utilizada em todos os semestres e fundamental no curso PEAD.
O que pretendes aprender?
Descobrir novos recursos para o meu blog e aplicá-los no meu blog teste.
Colocar slides e vídeos no blog.
Como vais aprender?
Pesquisar na internet sobre o assunto.
Visitar blogs de colegas.
Realizar leituras relacionadas com o assunto.
Prazos:
De 15/07 à 24/07 ( 10 dias)
Comecei o meu plano de estudos pesquisando na internet sites que poderiam me auxiliar como inserir vídeos e construir slides no meu blog.
Como Inserir vídeo do Youtube no blog:No Youtube … • Acesse ao Youtube – www.youtube.com • Procura um vídeo, por exemplo de musica; • Visualiza o vídeo; • Seleciona e copia o código que está no “Embebed” (significa incorporar), assinalado no lado esquerdo. Acesse ao teu blog; • Cria um novo postagem.Clica no separador “Editar HTML” Cola o texto copiado do Youtube. Caso pretendas escrever mais alguma informação clica no separador “Redigir.” Publica a tua postagem.
Sites visitados:
.http://www.slideshare.net/ofreitas/blogger-inserir-video/
http://novonarede.blogspot.com/2008/04/como-inserir-vdeos-do-youtube-no-blog.html
http://www.youtube.com
Como construir slides para o blog:
http://www.slide.com/arrange?bc=0&fx=0&tt=13&sk=66&cy=bb&th=0&sc=0
CRIAÇÃO DO MEU BLOG TESTE:
http://evanice-aprendizagens.blogspot.com/
Foi difícil até chegar no resultado final e conseguir criar meu blog teste, inserir vídeos e slides, após muitas pesquisas e leituras na internet e visitação a alguns blogs, consegui atingir meus objetivos. Tentei colocar calendário, previsão do tempo, horas..., mas não foi possível, foram várias tentativas sem sucesso, acredito que seja talvez por que não migrei o meu blog.
Trabalho do Seminário Integrador!
Aqui esta o site com o novo plano de estudo realizado no Seminário Integrador.
http://evanicemendes.pbwiki.com/Novo+plano+de+estudos
http://evanicemendes.pbwiki.com/Novo+plano+de+estudos
Trabalho de Estudos Sociais!
Os alunos trouxeram uma cópia de sua certidão de nascimento para a sala de aula e trocaram com a de um colega. Eles escreveram no caderno um pouco da história de um colega de sua turma. Com o auxílio da família os alunos fizeram uma visita à casa do colega entrevistaram parentes e amigos, tentaram conseguir algumas fotos que contassem a história do colega. Por fim, fizeram um relatório de tudo que foi pesquisado e montamos uma exposição da história da turma, aberto para a comunidade. Assim a turma pode conhecer melhor a história de cada um, comparando o que há de comum e o que há de diferente em todas as histórias.
Em outro momento os alunos irão trazer os documentos necessários para a confecção de sua carteira de identidade, essa carteira será apenas uma cópia da original fornecida pela professora.
Em outro momento os alunos irão trazer os documentos necessários para a confecção de sua carteira de identidade, essa carteira será apenas uma cópia da original fornecida pela professora.
Trabalho de Ciências!
MÓDULO 2 - CICLO DA NATUREZA: LUZ E SOMBRA
Os alunos foram levados para o pátio para aproveitar a luz solar.
A turma foi dividida em pequenos grupos. Todos ficaram a vontade, então distribui as figuras com cartolina branca e preta.
. Os alunos afastavam e aproximavam a figura do ponto onde estava a sombra, descobriram que conforme o movimento que faziam a sombra mudava de tamanho e forma.
Assim sendo, percebi que a maioria dos grupos conseguiu encontrar sombras iguais com o retângulo e o quadrado menor, retângulo e o quadrado maior, onde para obter a mesma sombra, viram que dependia da inclinação que davam à forma.
Com o círculo, tiveram mais dificuldades, apenas um grupo conseguiu observar que dependia da distância de onde os inseriam.
Em seguida, pedi para que associassem duas figuras diferentes ao mesmo tempo para formar outras sombras.
Passando pelos grupos, observei que as crianças criaram animais, casas, boneco, etc.
Foi divertido!
Após voltamos para sala e iniciamos uma conversa sobre a atividade.
Algumas perguntas que subsidiaram a conversa:
Para haver sombra, é necessário haver luz?
Os alunos na grande maioria acreditam que para termos uma sombra é necessária a presença da luz, claridade..
•Sombra é o mesmo que escuro?
Os alunos disseram que sombra não é o mesma coisa que escuro.
O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias? Há atividades que só são feitas no claro? E no escuro? Quais?
Os alunos disseram que o claro e o escuro modificam nossa atividades diárias porque tem coisas que não podemos fazer no escuro. Como assistir filme no cinema, só podemos ver no escuro. No claro podemos fazer várias coisas como brincar, estudar, etc.
• Dê exemplos de fenômenos da natureza que ocorrem no claro e no escuro:
Falaram dos fenômenos que acontecem como o eclipse solar, fazendo um alinhamento quando a lua se interpõe entre o sol ocultando completamente a sua luz do sol.
• Qual a importância das sombras na natureza? Cite alguns fenômenos em que se percebe esta importância:
Responderam que consideram a sombra importante para que possamos se refrescar do calor. Existem plantas que precisam de sombra para crescer.
• A sombra de uma árvore é igual todo o dia?
Disseram que não, porque conforme o sol vai mudando, a sombra também muda.
• Como definir sombra?
Disseram que: Sombra é uma imagem escura projetada pela luz, que pode variar de acordo com a intensidade da luz e ou a posição da Terra em relação ao Sol.
Os alunos foram levados para o pátio para aproveitar a luz solar.
A turma foi dividida em pequenos grupos. Todos ficaram a vontade, então distribui as figuras com cartolina branca e preta.
. Os alunos afastavam e aproximavam a figura do ponto onde estava a sombra, descobriram que conforme o movimento que faziam a sombra mudava de tamanho e forma.
Assim sendo, percebi que a maioria dos grupos conseguiu encontrar sombras iguais com o retângulo e o quadrado menor, retângulo e o quadrado maior, onde para obter a mesma sombra, viram que dependia da inclinação que davam à forma.
Com o círculo, tiveram mais dificuldades, apenas um grupo conseguiu observar que dependia da distância de onde os inseriam.
Em seguida, pedi para que associassem duas figuras diferentes ao mesmo tempo para formar outras sombras.
Passando pelos grupos, observei que as crianças criaram animais, casas, boneco, etc.
Foi divertido!
Após voltamos para sala e iniciamos uma conversa sobre a atividade.
Algumas perguntas que subsidiaram a conversa:
Para haver sombra, é necessário haver luz?
Os alunos na grande maioria acreditam que para termos uma sombra é necessária a presença da luz, claridade..
•Sombra é o mesmo que escuro?
Os alunos disseram que sombra não é o mesma coisa que escuro.
O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias? Há atividades que só são feitas no claro? E no escuro? Quais?
Os alunos disseram que o claro e o escuro modificam nossa atividades diárias porque tem coisas que não podemos fazer no escuro. Como assistir filme no cinema, só podemos ver no escuro. No claro podemos fazer várias coisas como brincar, estudar, etc.
• Dê exemplos de fenômenos da natureza que ocorrem no claro e no escuro:
Falaram dos fenômenos que acontecem como o eclipse solar, fazendo um alinhamento quando a lua se interpõe entre o sol ocultando completamente a sua luz do sol.
• Qual a importância das sombras na natureza? Cite alguns fenômenos em que se percebe esta importância:
Responderam que consideram a sombra importante para que possamos se refrescar do calor. Existem plantas que precisam de sombra para crescer.
• A sombra de uma árvore é igual todo o dia?
Disseram que não, porque conforme o sol vai mudando, a sombra também muda.
• Como definir sombra?
Disseram que: Sombra é uma imagem escura projetada pela luz, que pode variar de acordo com a intensidade da luz e ou a posição da Terra em relação ao Sol.
Matemáटिका
Agora responda a questão: Como desenvolver a noção de fração com os alunos da série com o qual você trabalha?
É preciso encontrar caminhos para levar o aluno a identificar essas quantidades em seu contexto cotidiano e a aproximar-se da idéia do número fracionário correspondente, usando-os de modo significativo. É possível trabalhar uma variedade grande de problemas desafiantes para a criança, antes de ela começar a aprender frações. Eles servirão para a criança pensar nessas quantidades de maneira significativa e real, e podem servir de ocasião para a introdução de nomes das partes que aparecem. Alguns exemplos:
a) Maria cortou uma laranja para dividi-la bem certinho entre ela e uma colega. Que parte da laranja cada um recebeu?
b) Eduarda estava fazendo 9 anos. o pai dela lembrou que metade da vida ela havia morado com seus avós. Quanto tempo Eduarda ficou com os avós?
c) Uma professora tinha 10 alunos. Ela dividiu um bolo em 10 pedaços, para dar um pedaço a cada aluno. Mas três alunos não quiseram. Dois deles eram irmãos e deram seus pedaços para o primo, da mesma sala, o outro deu seu pedaço para um colega de classe. No lanche os colegas comeram os pedaços que ganharam. Quantos alunos comeram o bolo? Quantos alunos comeram mais de um pedaço? Quantos pedaços comeram? Quantos alunos comeram só um pedaço?
d) Tia Lúcia tinha 5 doces para dividir igualmente entre 4 sobrinhos. Como ela poderia fazer essa divisão?
e) Quatro crianças compraram 3 barras de chocolate e querem dividi-las igualmente entre elas. Como elas podem fazer isso?
f) Quantos meio litros cabem em um litro e meio?
Não é necessário ensinar nada. Só deixar as crianças pensarem, elaborarem hipóteses, apresentarem respostas de um grupo a outro e repensarem, até se certificarem de uma solução a que possam chegar sozinhas. Essas soluções próprias, desenhadas, registradas ou faladas, servirão de partida para a introdução dos primeiros registros numéricos.
É preciso encontrar caminhos para levar o aluno a identificar essas quantidades em seu contexto cotidiano e a aproximar-se da idéia do número fracionário correspondente, usando-os de modo significativo. É possível trabalhar uma variedade grande de problemas desafiantes para a criança, antes de ela começar a aprender frações. Eles servirão para a criança pensar nessas quantidades de maneira significativa e real, e podem servir de ocasião para a introdução de nomes das partes que aparecem. Alguns exemplos:
a) Maria cortou uma laranja para dividi-la bem certinho entre ela e uma colega. Que parte da laranja cada um recebeu?
b) Eduarda estava fazendo 9 anos. o pai dela lembrou que metade da vida ela havia morado com seus avós. Quanto tempo Eduarda ficou com os avós?
c) Uma professora tinha 10 alunos. Ela dividiu um bolo em 10 pedaços, para dar um pedaço a cada aluno. Mas três alunos não quiseram. Dois deles eram irmãos e deram seus pedaços para o primo, da mesma sala, o outro deu seu pedaço para um colega de classe. No lanche os colegas comeram os pedaços que ganharam. Quantos alunos comeram o bolo? Quantos alunos comeram mais de um pedaço? Quantos pedaços comeram? Quantos alunos comeram só um pedaço?
d) Tia Lúcia tinha 5 doces para dividir igualmente entre 4 sobrinhos. Como ela poderia fazer essa divisão?
e) Quatro crianças compraram 3 barras de chocolate e querem dividi-las igualmente entre elas. Como elas podem fazer isso?
f) Quantos meio litros cabem em um litro e meio?
Não é necessário ensinar nada. Só deixar as crianças pensarem, elaborarem hipóteses, apresentarem respostas de um grupo a outro e repensarem, até se certificarem de uma solução a que possam chegar sozinhas. Essas soluções próprias, desenhadas, registradas ou faladas, servirão de partida para a introdução dos primeiros registros numéricos.
Friday, July 18, 2008
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