Fase adulta:generalidade x estagnação

Após realizar a leitura dos textos sobre as fases da vida adulta segundo Erikson, realizei a atividade de psicologia na qual construi um quadro relatando sobre a fase que me encontrava e de adultos que me rodeiam.
Eu, Evanice que estou com 39 anos. Trabalho há 22 anos no município de Alvorada como professora. Sou casada há 20 anos, tenho 2 filhas. Minha preocupação maior é o futuro das minhas filhas, verem elas formadas, trabalhando, conseguindo sua independência financeira. Preocupo-me também em deixar bens materiais, para que tenham um futuro seguro e melhor. A violência me assusta muito, pois já tenho a minha filha na adolescência, que começou a sair com as amigas para balada, cinema, etc. Claro que muitas vezes levamos e depois buscamos, pois é muito jovem. Tenho vontade de fazer algo pelas crianças órfãs que vivem nos orfanatos sem carinho, atenção, amor de mãe. Sou uma pessoa muito insegura, dependo muito do meu marido principalmente emocionalmente, acredito que não consigo viver sozinha, só com minhas filhas. Estou enfrentando uma crise no meu casamento, e comigo mesma. Atualmente tenho poucas amigas que posso confiar, vivo em função das minhas filhas, meu trabalho e minha casa.

Organização da Escola

A gestão patrimonialista caracteriza-se por uma gestão estreitamente firmada pela tradição onde o gestor toma decisões conforme seu prazer, sua simpatia ou antipatia, e de acordo com os pontos de vista puramente pessoais, sobretudo suscetíveis de se deixarem influenciar por preferências também pessoais.
A gestão democrática da educação, enquanto fruto de um processo de lutas e disputas por um modelo de gestão para a escola, exige a participação ativa de toda a comunidade escolar em aspectos que dizem respeito às dimensões administrativas, financeiras e pedagógicas da unidade escolar. Na escola que trabalho os alunos e a comunidade participa ativamente nos conselhos de classe, na eleição de diretores, administração de verbas e conselho escolar. Fico feliz com essa mudança, pois em outros tempos tínhamos uma gestão autoritária, na qual a tomada de decisões era somente do gestor, pouca participação dos professores e nenhuma da comunidade escolar. Viva a democracia participativa!

Gestão democrática na educação: concepções e vivências

A gestão escolar em que trabalho é muito transparente e democrática, todos tem acesso às informações relevantes para a tomada de decisões. Junto com todos os segmentos a equipe diretiva toma várias decisões como: onde investir as verbas que chegam à escola, quais as reformas que devem ser feitas, passeios, festas que vão acontecer no decorrer do ano letivo, desfile municipal, etc. O PPP esse ano teve algumas alterações, principalmente a respeito da implementação dos primeiros anos.
Acredito que seria necessário construir um currículo mais crítico e criativo, cuja organização estrutural seja de tal modo flexível e aberta que ofereça experiências democráticas ao estudante, tudo isso alicerçado em determinados procedimentos dos sistemas educacionais que possibilitem à escola o exercício da autonomia. Grande parte das instituições educativas não está preparada para uma verdadeira prática democrática no sentido de assumir os espaços possíveis de autonomia, o que impede a construção de um coletivo consciente da função social da escola, visto que, apesar do discurso inovador, as práticas são conservadoras.
Herbert de Souza (1994) defendeu um conjunto de princípios éticos que devem ser perseguidos pela educação, os quais são: igualdade, diversidade, participação, solidariedade e liberdade. Significa, também, envolver todos os segmentos sociais – educadores, pais, alunos, instituições civis e as diversas instâncias governamentais – federal, estadual e municipal, em torno de um projeto amplo de sociedade. Isto quer dizer, a consciência coletiva mobilizada em torno da construção de uma sociedade mais humana, mais democrática, mais solidária e mais justa.