Uma das principais características da escola democrática é o direito ao voto, a representação de todos na tomada de decisões da escola. Permitir que a comunidade esteja presente no dia a dia, ocupando os espaços da escola, uma escola que oferece informações para essa comunidade, é fundamental para que exista democracia e participação elas tem que ter conhecimento em relação ao que elas vão decidir e de que forma qual é a melhor decisão para tomar. È necessário que todos tenham direito e exerçam poder no sentido de decidir o futuro da instituição escolar.
Realizar uma gestão democrática significa acreditar que todos juntos têm mais chances de encontrar, caminhar para atender às expectativas da sociedade a respeito da atuação da escola. Ampliando o número de pessoas que participam da vida escolar, é possível estabelecer relações mais flexíveis e menos autoritárias entre educadores e comunidade escolar.
Quando pais e professores estão presentes nas discussões dos aspectos educacionais, estabelecem situações de aprendizagem, ora a escola estende sua função pedagógica para fora, ora a comunidade influência os destinos da escola.
È importante que as pessoas participem da discussão, em igualdade de condições, sem ter receio de expor posições contrárias. A manipulação de reuniões na condução de decisões que privilegiem grupos ou mesmo interesses pessoais pode gerar situações em que o autoritarismo surge, com máscaras da gestão democrática.
“A narração de que o educador é sujeito, transforma os educando em “vasilhas”, em recipientes a serem “enchidos” pelo educador, quanto mais vá “enchendo” os recipientes com seus “depósitos, tanto melhores educadores serão. Desta maneira a educação se torna um ato de depositar, em que os educando é os depositários e o educador o depositante... Nesta concepção “bancária” da educação, a única margem de ação que se oferece aos educando é a de receberem os depósitos, guardá-los e organizá-los.” ( Paulo Freire p.58).
Paulo Freire disse tudo isso e mais, faz quarenta anos: a educação bancária continua tão atual na concepção e prática curricular de tantas escolas. Podemos partir de um levantamento participativo dos saberes populares, podemos escolher temáticas conectadas com a experiência do educando. Será com certeza um rico processo educativo, serão temáticas próximas as suas vivências.
No Projeto Político Pedagógico consta a escola desejada, papel dos diferentes segmentos escolares, conhecimento, currículo, avaliação...
Regimento – Normas em que especificam o modo que a escola se organizará para pôr em prática suas opções teóricas explícitas no PPP. O Regimento escolar é um documento que dá referência ao funcionamento da escola, materializando o PPP, bem como, funções, procedimentos, atribuições e composição de cada segmentos e setores da escola. O Regimento ainda torna a escola transparente no que diz respeito em toda sua funcionalidade, princípios e concepção, pois nele consta explícito as decisões institucionais.
O Regimento Escolar e o PPP devem estar interligados, consensualmente transformados num pacto de convivência. Eles resultam na construção de conhecimento, saberes e viveres. Também no Regimento, devem conter orientações para a vida escolar, expressando a concepção de conhecimento presente no PPP e os aspectos concernentes à gestão da escola.
Orientações estas, tais como: Filosofia, finalidades, objetivos do estabelecimento, objetivos dos níveis e modalidades de ensino oferecidos, organização pedagógica, regime de matrícula, organização didático curricular do curso, avaliação, estudos de recuperação, controle de freqüência, classificação dos alunos, transferência escolar, ano,período letivo e calendário escolar...
Faz-se necessário que professores promovam a mobilização e a mudança de atitude (PPP) para que juntamente com a normatização (regimento) construam uma escola democrática, de qualidade e transformadora.
Tuesday, December 02, 2008
CONCEPÇÕES E NORMAS DE CURRÍCULO E DE AVALIAÇÃO
CURRÍCULO
Promover, anualmente, entrevista com todos os pais ou responsáveis, onde partam da realidade constatada e /ou conhecida através dos vários contatos com a comunidade (reuniões, entrevistas, conversas informais...) a partir das entrevistas a construção do currículo busca contemplar a realidade do educando. Busca parcerias que possam contribuir para o enriquecimento o currículo ( psicólogas, professoras de educação física, jogo de xadrez,...). Garantir práticas pedagógicas que proporcionem a vivência de experiências concretas levando o aluno à criticidade e à construção do conhecimento.
O currículo é o conjunto de diretrizes que norteiam as ações da escola. É organizado com base na realidade constatada e /ou conhecido através de vários contatos com a comunidade (reuniões, entrevistas, conversas informais); seguindo uma ordem gradativa de complexidade de acordo com o nível de cada série; de forma a perpassar os conceitos universais estabelecidos ao longo da existência humana; propiciando práticas pedagógicas que propiciem a vivencia de experiências concretas que levem o aluno à criticidade e à criatividade, viabilizando a aprendizagem. A escola adota o regime seriado anual no Ensino Fundamental.
AVALIAÇÃO
A avaliação terá como princípio básico o aluno como parâmetro de si mesmo, como um processo contínuo, participativo, com função diagnóstica, prognóstica e investigativa, processual e qualitativa, bimestral, onde constaram notas de o a 100, relatório de avaliação (parecer descritivo).
A avaliação caracteriza-se como um processo contínuo, participativo, cumulativo e interativo, envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar. Consiste em emitir um juízo de valor a respeito do nível de conhecimentos, competências e habilidades alcançadas pelo aluno em comparação com os objetivos e metas propostos para determinada série. A avaliação possui função diagnóstica, prognóstica e investigativa cujas informações propiciem redimensionamento da ação pedagógica e educativa, reorganizando as próximas ações do educando, da turma, do educador, do coletivo da série e mesmo da escola, no sentido de avançar no entendimento e desenvolvimento.
COMENTÁRIO: Em nossa escola foi criado no ano de 2000 o PPP, a nossa avaliação era bimestral e com nota, revemos com a comunidade e passamos para trimestral e parecer descritivo. Percebemos que a nota nem sempre era justa, algumas vezes precisávamos avançar ou reter o aluno por causa desse tipo de avaliação. Hoje com o parecer descritivo avaliamos o aluno diariamente, individualmente, fornecendo mais detalhes do aproveitamento do aluno.
Estamos revendo o PPP esse ano, para fazer algumas mudanças como mudar de séries para anos conforme a lei, reformulação do plano anual, reformulação dos objetivos por séries. Percebo a importância de estarmos revendo sempre que possível o nosso PPP, pensando em prol do nosso aluno, por uma escola melhor.
Promover, anualmente, entrevista com todos os pais ou responsáveis, onde partam da realidade constatada e /ou conhecida através dos vários contatos com a comunidade (reuniões, entrevistas, conversas informais...) a partir das entrevistas a construção do currículo busca contemplar a realidade do educando. Busca parcerias que possam contribuir para o enriquecimento o currículo ( psicólogas, professoras de educação física, jogo de xadrez,...). Garantir práticas pedagógicas que proporcionem a vivência de experiências concretas levando o aluno à criticidade e à construção do conhecimento.
O currículo é o conjunto de diretrizes que norteiam as ações da escola. É organizado com base na realidade constatada e /ou conhecido através de vários contatos com a comunidade (reuniões, entrevistas, conversas informais); seguindo uma ordem gradativa de complexidade de acordo com o nível de cada série; de forma a perpassar os conceitos universais estabelecidos ao longo da existência humana; propiciando práticas pedagógicas que propiciem a vivencia de experiências concretas que levem o aluno à criticidade e à criatividade, viabilizando a aprendizagem. A escola adota o regime seriado anual no Ensino Fundamental.
AVALIAÇÃO
A avaliação terá como princípio básico o aluno como parâmetro de si mesmo, como um processo contínuo, participativo, com função diagnóstica, prognóstica e investigativa, processual e qualitativa, bimestral, onde constaram notas de o a 100, relatório de avaliação (parecer descritivo).
A avaliação caracteriza-se como um processo contínuo, participativo, cumulativo e interativo, envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar. Consiste em emitir um juízo de valor a respeito do nível de conhecimentos, competências e habilidades alcançadas pelo aluno em comparação com os objetivos e metas propostos para determinada série. A avaliação possui função diagnóstica, prognóstica e investigativa cujas informações propiciem redimensionamento da ação pedagógica e educativa, reorganizando as próximas ações do educando, da turma, do educador, do coletivo da série e mesmo da escola, no sentido de avançar no entendimento e desenvolvimento.
COMENTÁRIO: Em nossa escola foi criado no ano de 2000 o PPP, a nossa avaliação era bimestral e com nota, revemos com a comunidade e passamos para trimestral e parecer descritivo. Percebemos que a nota nem sempre era justa, algumas vezes precisávamos avançar ou reter o aluno por causa desse tipo de avaliação. Hoje com o parecer descritivo avaliamos o aluno diariamente, individualmente, fornecendo mais detalhes do aproveitamento do aluno.
Estamos revendo o PPP esse ano, para fazer algumas mudanças como mudar de séries para anos conforme a lei, reformulação do plano anual, reformulação dos objetivos por séries. Percebo a importância de estarmos revendo sempre que possível o nosso PPP, pensando em prol do nosso aluno, por uma escola melhor.
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