Evanice Futura Pedagoga

Nono Semestre!

2010-12-17T16:49:00.000-08:00

Fazer uma retrospectiva do que foi esses quatro anos e meio de curso, posso dizer que foram várias emoções, como de alegria quando soube que havia conseguido entrar na UFRGS, ansiedade quando tive que sentar na frente do computador e começar a aprender a usar suas diferentes ferramentas.
Quando na primeira reunião as professoras Bea e Iris começaram a falar sobre postagens em blog, rooda, usuário, senha, pensei não entendi nada, acho que não vou conseguir, mas aos poucos fui assimilando com a ajuda das tutoras do polo, professoras e tenho muito a agradecer as colegas Cristiane, Denise, Marili e Tatiana que sempre ao longo do curso me auxiliaram em minhas dificuldades e me incentivaram a não desistir.
Hoje me sinto uma pessoa e uma profissional mais completa, pois aprendi muito com as professoras e tutoras, mudei muito na minha prática de sala de aula, por dar aula muito tempo , estava acomodada, tradicional, mas o curso me proporcionou mudar, renovar, me desafiar a todo momento em minha prática pedagógica e colher ótimos frutos com meus alunos.
Para finalizar não posso deixar de falar da minha tristeza em não ter conseguido fazer o meu Tcc e apresentá-lo, sonhava tanto em me formar no dia 25 de fevereiro com minhas colegas, mas não foi possível, agora só me resta tentar no semestre que vem concluir o curso.
Muito obrigado a todos os professores, tutoras e colegas que compartilharam comigo vários momentos especiais, com certeza ficarão guardados no meu pensamento e no meu coração.

Oitavo Semestre!

2010-12-17T16:18:00.000-08:00

Finalmente chegou a hora do estágio, colocar tudo em prática o que aprendemos com o curso, confesso que me deu medo, pois apesar de tanto tempo de sala de aula, a proposta da arquitetura pedagógica era ainda muito recente.
No decorrer do curso tive que ir mudando minha maneira de pensar e agir em minha prática pedagógica, ser uma pessoa flexível, aberta a mudanças.
Nesse período de estágio trabalhando 40 horas, não tinha mais folga nos fins de semana eram só para fazer as postagens no wiki do estágio com as aulas da semana e as reflexões semanais.
Quando tinha as visitas do professor Nestor não conseguia ficar a vontade, pois ninguém gosta de ser observada e avaliada.
Fiz o estágio no laboratório de aprendizagem, como atendo os alunos do 2º ano à 4ª série tinha que fazer planejamentos diferentes, com isso demorava ainda mais realizar os planos e as reflexões, tinha que ter muita criatividade.
Durante o estágio trabalhei com literatura infantil dando enfase a leitura, escrita e produção textual, a cada semana trabalhava com os alunos com uma história, a partir da história desenvolvia as atividades como leitura, interpretação, produção textual, dramatizações, desafios, jogos, ... posso dizer que me senti realizada com meu estágio, pois consegui desenvolver a maioria das minhas propostas e os alunos me deram um retorno ótimo.

Sétimo Semestre!

2010-12-17T15:32:00.000-08:00

Foi um semestre de desafios, pois no Seminário Integrador tinhamos a Arquitetura Pedagógica, me recordo que encontrei muita dificuldade para endender o que era a proposta de trabalho com base numa arquitetura pedagógica. Tanto que fiquei em recuperação nessa Interdisciplina, mas foi fundamental o auxílio da professora Beatriz e Iris para me ajudar entender a proposta.
No estágio tive que colocar em prática uma arquitetura pedagógica, uma das atividades foi a abertura do Wiki da turma, como estava trabalhando com literatura infantil dando enfase a leitura e produção textual, a proposta era que eles realizassem as postagens de suas produções no wiki da turma, tivemos o problema de conexão na internet da escola, muitas vezes caia a internete no meio do registro, tendo que eu mesma realizar a postagem em casa.
Na Interdisciplina de Libras foi um desafio, pois no magistério não tive nada de base e não havia realizado nem um curso, as aula eram interessantes, a professora vinha com uma interprete, mas nem por isso deixava de dar o seu recado, percebi que uma pessoa com falta de audição, pode sim ter uma vida normal, não é fácil ter um aluno na sala de aula com essa restrição, mas com boa vontade da professora e dos colegas tudo é possível. Interessante foi também ter uma noção dos sinais.
Com a Interdisciplina do EJa pude conhecer como era realizado o trabalho com os adultos, a proposta é bem diferenciada do currículo, pois a maioria é composta de pessoas que trabalham, ou abandonaram a escola e desejam terminar os estudos.
Em Didática, uma das atividades foi realizar um plano de aula, apesar de já sabermos como fazer, sempre aprendemos algo novo.

Sexto Semestre!

2010-12-15T15:17:00.000-08:00

Gostei muito desse semestre, pois aprendi muito com os professores das Interdisciplinas, na Interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Especiais, lemos muito e falamos nas aulas presenciais da inclusão dos alunos com necessidades especiais, percebi que na prática do cotidiano escolar essas conquistas estão ainda longe de serem alcançadas, pois nas escolas existe a carência de recursos pedagógicos e a falta de preparação do professor. Me recordo que nessa época tinha um aluno cadeirante, e enfrentava dificudade principalmente para levá-lo no banheiro, pois ele não tinha força nos braços e nas pernas para ajudar, tinha que deixar o resto da turma sozinha para atende-lo, com o tempo a mãe teve que se comprometer em vir ajudar, o que a escola conseguiu adaptar para ajuda-lo foi uma rampa para o pátio, um banheiro especial, uma tv com video que levava para sala.
Na Interdisciplina Étnicos Raciais, em sala de aula conversei muito sobre as histórias da África, de que era feito o povo brasileiro, os descendentes, ajudou a alguns alunos em minha sala de aula a se aceitarem melhor.
Construi um mosaico Étnico Racial com os meus alunos de terceira série, feito com revistas, os pais tiveram que se envolver na atividade, pois os filhos tinham que conversar com os pais sobre suas origens, foi muito bom, pois tinha alunos que não sabiam quem eram seus descendentes.
No Seminário Integrador tivemos a construção do PA, trabalhavamos em grupo a distância, não era nada fácil.

Quinto Semestre!

2010-12-15T14:33:00.000-08:00

Esse quinto semestre foi ótimo no sentido das interdisciplinas que estavamos tendo, Psicologia da vida adulta, adoro psicologia e a professora Luciane Corte Real era tudo de bom, explicava de uma maneira simples, dando exemplos e nas aulas presenciais tinhamos que nos reunir em grupos e fazer uma apresentação sobre o assunto que estavamos vendo no momento, me recordo que conseguia assimilar bem. Uma das atividades que gostei muito foi construir um quadro relatando a fase que me encontrava e de adultos que me rodeavam.
Na Interdisciplina de Organização e gestão da educação e Organização da escola, estudamos sobre o Projeto Politico Pedagógico, Regimento escolar, construção do currículo, avaliação, escola democrática... As atividades nos fizeram rever o que estava acontecendo dentro da nossa escola, como o PPP, regimento escolar e principalmente refletir se a escola era democrática a ponto de permitir que a comunidade estivesse presente no dia-a-dia, ocupando os espaços da escola, permitindo a participação da comunidade nas decisões, ou estavamos afastando a comunidade os privando da entrada na escola, com grades, festas sem a participação deles, às vezes acho que com nossas regras estamos afastando a comunidade ao invés de aproximá-la.

Quarto Semestre!

2010-12-15T13:50:00.000-08:00

Neste semestre tinhamos as Interdisciplinas Representação do mundo pela matemática, Representação do mundo pelas Ciências Naturais, Representação do mundo pelos Estudos Sociais e Seminário Integrador IV.
Me recordo que a Interdisciplina de matemática foi bem complicada, pois eram muitas atividades para realizar, tivemos que criar um wiki de matemática, na qual postavamos as atividades, fiquei sobrecarregada, esperava que a professora desse exemplos práticos para aproveitarmos em sala de aula.
Com a Interdisciplina de Ciências todas as atividades da teoria, tinhamos que aplicar em nossa prática com os alunos, o retorno era imediato, conseguia perceber se estava indo pelo caminho certo.
Com a Interdisciplina do Seminário Integrador, iniciamos com o plano de estudos, onde tínhamos de fazer um estudo a partir das nossas curiosidades, cada grupo deveria buscar resposta as suas questões. Nos trouxe mais autonomia, pois ao final do semestre precisamos apresentar uma resposta para a questão.

Terceiro Semestre!

2010-12-14T08:10:00.000-08:00

Me recordo que foi um dos melhores semestre, pois consegui relacionar o que aprendia na teoria e aplicar na prática de sala de aula com meus alunos.
Com a interdisciplina de literatura pude rever a maneira de como contar histórias para meus alunos, percebi que não bastava pegar um livro, ler e mostrar gravuras, mas criar um clima de envolvimento, de encantamento, em alguns momentos mudar o tom da voz, falar alto , baixo, sussurrando, respeitar o tempo imaginário de cada criança construir seu cenário.
A professora Suyan solicitou um trabalho na qual deveríamos contar para as colegas uma história, o nosso grupo contou a história do menino sujinho, através do teatro de bonecos, foi um sucesso pois despertamos nas colegas risadas, alegria, participação da platéia. Fiquei assistindo os outros grupos apresentarem-se, como foi maravilhoso, me senti criança novamente, pois a maioria das apresentações interagiram com a platéia, alguns despertaram medo, alegria, imaginação.
Na Interdisciplina de Artes Visuais realizamos uma visita com o professor e as colegas à Bienal, fique encantada com as obras que vi de Jorge Marcchi, Francisco Matto e Oyvind Fanhestrom.
A partir dessa visita realizamos um projeto na qual relacionamos o que aprendemos com a nossa prática pedagógica. Como realizar uma pesquisa com os alunos no laboratório de informática sobre a biografia de Jorge Macchi, construção de um livro contendo os relatos sobre a vida e a obra, trabalhar as formas geométricas, as cores e tamanhos através da confecção de um robô, utilizando materiais de sucatas, etc.
Na Interdisciplina de Ludicidade pude repensar sobre a minha forma de dar aula, o quanto é importante o lúdico na aprendizagem do aluno, os jogos começaram a fazer parte do meu trabalho pedagógico e pude perceber o quanto ajudou meus alunos a superarem muitas de suas dificuldades.
No Seminário Integrador estávamos trabalhando com textos coletivos, então aproveitei para realizar em sala de aula um texto coletivo com os alunos, e após solicitei para os alunos representarem a história através de um teatro. Me recordo que me surpreendi com a espontaneidade e criatividade dos meus alunos. O teatro e as histórias coletivas começaram a fazer parte do nosso dia a dia.
E finalmente a música entrou com força total na minha prática pedagógica, dando muita alegria aos meus alunos.

Segundo semestre!

2010-10-07T15:43:00.000-07:00

Me lembro que nesse semestre tinhamos várias Interdisciplinas, que exigiam leituras, reflexões, que muitas vezes eu tinha dificuldade para interpretar os textos complexos, não conseguia dar a minha opinião pessoal. Nas atividades eu postava na verdade uma cópia do que eu tinha lido nos textos, tinha "medo" de me expor e errar. Fiz poucas postagens, sem reflexões profundas.
A Interdisciplina de Psicologia I, com a professora Luciane foi maravilhosa, me recordo que lia os textos sobre Behaviorismo, Gestalt e Interacionismo e ficava às vezes com dúvidas, mas nas aulas presenciais a professora nos dava exemplos bem práticos e nos reuniamos em grupos para apresentar de uma maneira prática o que estavamos aprendendo.
Na Interdisciplina de Alfabetização com a professora Juliana, encontrei um pouco de dificuldade para realizar as atividades, pois apesar de ser professora há muitos anos não sou alfabetizadora, sempre "fugi" desse compromisso, mas consegui me sair bem.
Na Interdisciplina Infâncias de o a 10 anos, foi bem prazerosa, as atividades nos faziam resgatar as brincadeiras e brinquedos.
Na Interdisciplina de História achava chata, não conseguia interpretar os textos complexos, não era do meu interesse, mas acredito que algo sempre acrescenta para nossa prática pedagógica.

Primeiro Semestre!

2010-10-04T15:57:00.000-07:00

Não deixa de ser uma viagem ao túnel do tempo, pois não havia mais retornado ao meu blog dos primeiros semestres, e fiquei feliz, pois percebi que era uma aluna que demonstrava bastante dificuldade principalmente com a tecnologia, mas dedicada, esforçada.
Comecei a rir olhando aquelas gravuras que se mexem o tempo todo, adorava os gatinhos, hoje percebo que a maioria das gravuras não tinha nada a ver com o assunto da postagem.
Trabalhamos muito na interdisciplina Escola, cultura e Sociedade com a professora Vera Coraza, está interdisciplina me proporcionou conhecer as ideias dos pensadores Max Weber, Marx e Engels, Durkheim. Uma das atividades que a professora Vera nos proporcionou e foi muito interessante consistia na integração dos polos, como uma gincana, cada grupo tinha uma letra, a minha era F e tinhamos que visitar colegas de outros pólos e encontrar os que tinham a mesma letra e formar um grupo, foi ótimo, adorei. Visitei blogs educacionais e fiquei encantada com alguns, como o blog de histórinhas de uma educadora, a qualidade e variedade do mesmo.
Nesse semestre no Seminário Integrador tivemos que criar um blog, e constantemente visitar o blog dos colegas e postar comentários, tinhamos uma integração bem forte nesse começo.
Não posso deixar de comentar a festa dos calouros, lá na UFRGS, o nosso pólo de Alvorada era vermelho, tivemos almoço e homenagens, foi maravilhoso!

Iniciando o Pead!

2010-10-04T15:19:00.000-07:00

No início do curso não foi fácil, pois não tinha conhecimento em informática e estava afastada a muito tempo de sala de aula como aluna. Quando as professoras Bea e Iris na nossa primeira reunião começaram a falar de rooda, blog, de postar os trabalhos nesses ambientes, com login e senha, abrir um email gratuito para quem não tinha email, confesso que me assustei muito e pensei se seria capaz de dar conta do recado. Lembro que chorava muito, ficava ansiosa, nervosa, pois tinha muita dificuldade na tecnologia e com várias interdisciplinas juntas, tendo que dar conta de todos os trabalhos, casa, família, escola. Venci essa primeira etapa com o auxílio das tutoras do pólo, do curso, as professoras das interdisciplinas e amigas como Cristiane, Denise e Tatiana, que sempre me deram a força necessária para seguir em frente.

Os Três Presentes Mágicos!

2010-06-27T19:30:00.000-07:00

Nessa semana pensei em explorar umpouco mais sobre a cultura Africana, já que percebi que os alunos que atendo no laboratório sabem pouco sobre a cultura desse País. quando trabalheio na semana anterior sobre a Copa, questionava eles sobre o que sabiam sobre a cultura africana( comida, bandeira..) e para a minha surpresa a maioria só sabia que a Copa estava acontecendo na África do Sul, tinha um mascote, o Brasil e outros times estavam jogando, até citavam o nome de alguns. Me questionei se seriam o suficiente essas informações que haviam recebido. Acredito que posso instigá-los ainda mais, então procurei na biblioteca umlivro que tivesse algo sobre a cultura africana, gostei do livro "Os três presentes Mágicos, onde resgata temas da cultura africana e os alunos podem participar ativamente da narrativa, propondo o desfecho. No final esse livro convida o leitor a dar a sua opinião, qual dos três irmãos mereceria desposar a bela princesa. O dono do espelho mágico? O detentor do tapete voador? Ou o que possuía uma rede invensível?Todos ouviram atentamente da história e após deram a sua opinião pessoal, a maioria escolheu o dono do espelho, pois foi ele que viu primeiro o monstro no espelho. A partir dessa história os alunos realizaram várias atividades, investigaram no google sobre a comida típica, bandeira, a cultura da África, trouxe o mapa mundi e o globo para sala e eles exploraram o máximo esses recursos...

Laboratório de Aprendizagem!

2010-06-20T18:50:00.000-07:00

Como trabalho no Laboratório de Aprendizagem com alunos que foram encaminhados pela professora titular por apresentarem dificuldades na aprendizagem, como leitura, escrita, interpretação, quatro operações..., com baixa auto-estima, deficit de atenção entre outros. Penso que nem sempre consigo fazer com que esse aluno participe, consiga resolver um desafio,como outro que não tem dificuldades na aprendizagem. Por isso a avaliação que faço do desempenho desse aluno é também diferenciada, só o fato de estarem dispostos a virem em horário inverso da sua aula para o Laboratório de Aprendizagem já me sinto feliz. A cada dia tento de forma diferente instigá-los e desafiá-los, mas sempre respeitando o tempo que esse aluno precisa para superar as suas dificuldades, sem precioná-lo.

O Sanduíche da Maricota!!!

2010-06-13T18:26:00.000-07:00

Nessa 9ª semana trabalhei com o livro "O Sanduíche da Maricota". Com os alunos de 4ª série propus que cada um criasse o seu sanduíche utilizando alimentos naturais, coloquei na mesa vários alimentos como pão de sanduíche, alface, tomate, ovo cozido, milho, batata palha, azeitona, queijo e presunto para eles montarem o seu sanduíche, foi uma festa, adoraram, dizeram que queriam mais aula assim, tinha alunos que não conheciam azeitona, provaram e gostaram.

Após pedi que fizessem numa folha de papel a descrição do sanduíche que haviam preparado.

Com os alunos de 4º ano sugeri que entrevistassem as cozinheiras e alguns alunos sobre a merenda da escola, mas foram os alunos que ainda na sala do laboratório de aprendizagem criaram as perguntas em grupo, de acordo com o interesse deles.

Eu percebo claramente a mudança na minha prática pedagógica quando venho propondo atividades práticas e do interesse do meu aluno, antes do curso, eu mesma iria trazer as perguntas prontas da entrevistas e pediria que eles apenas entrevistassem, não partindo do interesse deles, o sanduíche provavelmente seria solicitado para fazer o desenho, pintar ou no máximo descrever como faria um sanduíche. Essa diferença reflete diretamente no meu aluno, quando percebo o resultado favorável, me sinto gratificada.

Refletindo!

2010-06-06T15:39:00.000-07:00

Desde a semana passada não faço outra coisa que refletir, chorar, sentir um medo enorme de perder o curso, não me formar junto com minhas colegas de escola e do curso Pead. Olhar para trás e perceber quanta coisa já mudou dentro de mim e nas minhas práticas pedagógicas com o curso EAD. A professora Bia na quarta-feira despertou uma inquietação dentro de mim, me sinti como fazemos com nossos alunos, quando queremos acordá-los, dar uma "sacudida", mas fizemos isso com nosso aluno quando sabemos que ele tem condições de dar mais, de superar uma dificuldade, instigamos, desafiamos. Percebi depois da nossa conversa que a professora Bea ainda acredita em minha superação, mesmo eu não acreditando até então, mas me senti ao mesmo tempo acolhida, tinha alguém preocupada com minha situação! Só posso agradecer e trabalhar muito em parceria com as professoras, percebi só agora que o tempo todo fiquei fugindo , mas justamente com a mediação delas estaria resolvida boa parte dos meus problemas.
Muitas vezes em nossa prática de sala de aula fizemos exatamente igual com o nosso aluno que está com dificuldades na aprendizagem ou no relacionamento com os colegas , tentamos o tempo todo aproximar esse aluno para ajuda-lo a superar uma situação, mas às vezes eles se afastam da gente, dizendo que estamos pegando no "pé dele", quando na verdade queremos o melhor para o nosso aluno, por isso procuramos desafiá-lo, instigá-lo a achar uma solução.
Em uma das minhas reflexões semanais comentei que meus alunos tinham dificuldade de pensarem, era difícil sair uma ótima produção textual, hoje percebo após as palavras do professor Nestor,dizendo que até os filhos dele de quatro anos pensam, percebo então que os nossos alunos tem preguiça de pensar mas precisam serem desafiados com estratégias diferentes para aos poucos ir surgindo uma explosão de ideias sobre um determinado assunto estudado. Essa é uma das mudanças que aconteceu comigo antes acreditava que o problema da produção textual, estava só no meu aluno, mas na verdade eu como professora tinha que buscar soluções, alternativas novas, para auxiliá-lo a melhorar.

Jogos!

2010-05-23T20:44:00.000-07:00

Trabaho com jogos e desafios para desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento, a criatividade e a capacidade de resolver problemas.
Vygotski afirma que através do brinquedo a criança aprende a agir numa esfera cognitivista, sendo livre para determinar suas próprias ações. Segundo ele o brinquedo estimula a curiosidade e a autoconfiança, proporcionando desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção.

Desafios!!!

2010-05-23T20:06:00.000-07:00

Com os alunos de 4ª série trabalhei o desafio matemático em duplas, eles tiveram que completar o quadro, colocando os números que estavam faltando para que os totais, tanto nas linhas verticais, quanto nas horizontais e diagonais, somem sempre 60. É proibido repetir os números.

Foi muito bom, levei eles a pensarem, alguns queriam desistir diante da dificuldade, então fiz um desafio ver qual a dupla conseguiria terminar primeiro, seria o das meninas ou meninos? Foi o suficiente para despertar a vontade de vencer, a dupla que conseguiu primeiro foi a dos meninos.

6ª Semana!

2010-05-23T19:37:00.000-07:00

Nessa semana trabalhei com desafios matemáticos, minha intenção é levar o meu aluno a pensar, construir o conhecimento, ser autonomo, crítico.

Com os alunos de 4º ano foi proposto colocar os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6 nos círculos, sem repetilos, de modo que a soma de cada lado dos triangulos seja sempre igual ao número que está no quadrado que está no centro de cada um.

O meu objetivo foi trabalhar o raciocínio lógico do aluno, deu certo, pois em duplas tiveram que pensar muito para descobrirem as respostas, teve grupos que não conseguiram desvendar os números e desistiram após muitas tentativas.

Quinta Semana!!!

2010-05-16T20:54:00.001-07:00

Nessa quinta semana trabalhei com poesia, pois acredito que nossos alunos não tenham o hábito de ler poesias. Na minha opinião se faz necessário o professor trabalhar em sala de aula com poesia, pois este vêm sendo indicado como um dos meios mais eficazes para o desenvolvimento das habilidades da percepção sensorial da criança.
O meu objetivo não foi transformar meus alunos em grandes escritores de poemas, pois precisamos de dom, mas transformá-los em leitores aptos a interpretar e compreender o que o poeta quis transmitir com a poesia, além de propor ao meu aluno que não percam a poesia que nascem neles desde quando as mães cantavam cantigas de ninar para que dormissem e depois quando brincavam de cantigas de rodas, adivinhas, trava-lingua, etc.
Conforme Elias José ( 2003, pag.101) "ser poeta é um dom que exige talento especial". Brincar de poesia é uma possibilidade aberta a todos."
Iniciei as atividades através da leitura das poesias, depois foram propostas atividades de interpretação oral e através de desenhos, reflexão, produção de textos, confecção de mural.
Procurei respeitar a interpretação individual de cada aluno, pois é "através das diferenças que a troca de experiências vai sendo edificada, como também a partir da reflexão e da construção social do conhecimento sustentado pela interação dos indivíduos envolvidos".

2010-05-09T18:38:00.000-07:00

Com os alunos de 4º anos, usando o notebook no laboratório de aprendizagem apresentei na tela a obra de arte "Operários" de Tarsila do Amaral, levei os alunos a pensarem sobre as pessoas que estão na tela, quem são, seus nomes, o que faziam, onde moravam, onde trabalhavam... O retorno dessa atividade foi ótimo. A resposta dos alunos sobre quem são? São portugueses, brasileiros, chineses. O que fazem? São escravos (tem negros), tem uma freira (usa roupa de freira), advogado (tem cara estranha de advogado), policial (tem jeito de bravo). Onde moram? na China (cara de chinês, olhos puxados), Portugal (portugueses, porque é parecido com um homem que eu vi na TV), Brasil (brasileiro, porque é parecido com o colega), Africa (africano, pela cor). Onde trabalham? Um na polícia, advogado, professor, igreja, vendendo roupa na Índia, professor de capoeira. Seus nomes? Kevin, Lucas, Eduardo, Gustavo, Vitor, Nicole, Monica...
Em seguida usando o paint, fizeram a releitura da obra, usando os rostos dos colegas da sala, observando que um é moreno, outro loiro, olhos nem sempre da mesma cor, o cabelo diferente. Como já estão acostumados a trabalhar no laboratório de informática com essa ferramenta, a maioria conseguiu desenhar tranquilo, quem tinha mais dificuldade o colega auxiliava.
.http://laboratoriodeaprendizagemdomonteiro.pbworks.com/Turma-de-4%C2%BAano

"Sabe-se que a literatura é um processo de continuo prazer, que ajuda na formação de um ser pensante, autônomo, sensível e crítico que, ao entrar nesse processo prazeroso, se delicia com histórias e textos diversos, contribuindo assim para a construção do conhecimento e suscitando o imaginário".

Quarta semana!

2010-05-09T17:37:00.000-07:00

Levei o notebook da escola para o Laboratório de Aprendizagem e utilizei o site:

http://www.discoverykidsbrasil.com/jogos/ciencias/nivel_avancado/robots/ , essa atividade consiste em escolher as partes do robô (cabeça, tronco e membros) e ir montando de acordo com sua criatividade, ao terminarem de montar poderiam escrever o nome do seu robô. No final propus que fizessem um robô coletivamente.

O resultado foi esse:

Passeata da Educação!

2010-05-02T17:32:00.000-07:00

A passeata da Educação foi um sucesso na comunidade, os alunos, professores e alguns pais participaram empolgados.
Veja o link com as fotos da passeata:
http://laboratoriodeaprendizagemdomonteiro.pbworks.com/Turmas-de-3%C2%BAanos

Peixinhos de Monika Papesku!

2010-04-11T15:40:00.000-07:00

Quando a Terra não era assim como hoje, quando os dinossauros nem existiam e as plantas eram todas diferentes, as águas eram divididas em cinco grandes lagos. Em cada lago viviam peixinhos, não como os que conhecemos hoje, mas peixinhos de uma só cor: ou eram amarelos, ou azuis, ou verdes, ou pretos, ou vermelhos. E cada um desses grupos achava que era o único do mundo. Um dia, um riachinho deu início a uma outra história...

Visita da autora Monika Papesku!!

2010-04-11T15:29:00.000-07:00

Na terça-feira teremos a honra de ter a visita da autora Monika Papesku na nossa escola, na qual ela vai contar uma de suas obras para os alunos, Peixinhos. Será ótimo, pois vou trabalhar com literatura no laboratório de aprendizagem.

PLANO DE AÇÃO

2010-04-05T11:14:00.000-07:00

Relatei o esboço do meu plano de ação na minha página do wiki. Será desenvolvido com os alunos do Laboratório de Aprendizagem, irei trabalhar com o tema literatura infantil. Pretendo colocar a disposição dos alunos alguns livros de literatura e deixar que cada grupo escolha de acordo com seu interesse, após pedirei que recriem a história de forma mais moderna e em seguida façam uma dramatização da mesma, para a partir daí começar a desenvolver o meu plano de ação.
Pretendo construir com os alunos um wiki, onde postaram suas produções textuais e terão a possibilidade de compartilhar com as outras turmas do Laboratório de Aprendizagem. Penso em realizar pesquisa no laboratório de informática sobre os autores dos livros que estiverem trabalhando, peças teatrais, montagem de um livro para expor em data-show na feira do livro da escola, fazer uma visita a biblioteca do Sesi para os alunos terem a hora do conto e vou aproveitar para sugerir que escolham um livro de literatura infantil e realizem a leitura.

ESTÁGIO!!!

2010-03-29T11:32:00.000-07:00

Estou me preparando psicologicamente para enfrentar o estágio, estou ansiosa, preocupada, pois será um novo desafio na minha vida, como está sendo o curso Pead. Apesar de ter 24 anos de sala de aula, mas a preocupação é a mesma, ao longo do curso aprendemos trabalhos inovadores para aplicar com nossos alunos como Arquitetura pedagógica, blog, wikis, e agora com certeza chegou a hora de mostrar na prática o que aprendemos na teoria. O meu trabalho vai ser “dobrado”, pois vou fazer no Laboratório de Aprendizagem, vou ter que ser bem criativa para dar conta do recado.

Cultura Afro!

2009-11-04T05:02:00.000-08:00

De que é feito o povo brasileiro? Descendentes de povos africanos e de índios brasileiros, imigrantes e descendentes de espanhóis, portugueses, ingleses, franceses, italianos, alemães. Os brasileiros também são diversos em sua religião, podendo ser, católicos, evangélicos, budistas...
Vivemos em um país de maior diversidade cultural e racial do mundo. No Brasil existe preconceito, quando desprezamos outras culturas, (camuflando-as) por uma falsa idéia de igualdade, e também quando a sociedade, os meios de comunicação e até mesmo a escola defendem a idéia de que temos uma cultura uniforme.
Todas as escolas públicas e particulares da educação básica devem ensinar aos alunos conteúdos relacionados à história e à cultura afro-brasileiras. Desde o início da vigência da Lei n 10.639, em 2003, a temática afro-brasileira se tornou obrigatória nos currículos do ensino fundamental e médio.
Apesar disso, a maioria dos alunos não conhece a contribuição histórico-social dos descendentes de africanos no país.

EDUCAÇÃO E TRABALHO

2009-10-01T15:24:00.000-07:00

A educação de jovens e adultos_ EJA atende a educandos-trabalhadores, tem como finalidade e objetivos o compromisso com a formação humana e com o acesso à cultura geral, de modo a que os educandos venham participar política e produtivamente das relações sociais, com comportamento ético e compromisso político, através do desenvolvimento da autonomia intelectual e moral. A educação deve voltar-se para uma formação na qual o s educandos-trabalhadores possam, aprender, refletir criticamente, agir com responsabilidade individual e coletiva, participar do trabalho e da vida coletiva, comportar-se de forma solidária, acompanhar as mudanças sociais enfrentar problemas novos construindo soluções originais com agilidade e rapidez, a partir de métodos de conhecimentos científicos, tecnológicos e sócio-históricos.

PEDAGOGIA DE COMÊNIO

2009-10-01T15:13:00.000-07:00

Como Comênio procuramos em nossa escola respeitar a capacidade de compreensão do aluno, não sobrecarregar as aulas, progredir do fácil para o difícil, cuidar da motivação dos alunos, animar os alunos a ensinarem uns aos outros e alterar o trabalho com descanso através da conversa, brincadeira ou música.. A aprendizagem deve começar a partir dos sentidos, da percepção, da experiência do aluno e não a partir de teorias abstratas, como já era dito por Comênio. Proporcionamos aos alunos que aprendam a partir das próprias observações e não somente repetindo o que outras pessoas disseram. Bom relacionamento entre professor e aluno como fundamento para a aprendizagem do aluno. Os elementos que não correspondem mais ao nosso contexto, são os aspectos religiosos e as explicações a partir de um olhar sobre a natureza, as opiniões e propostas de Comênio merecem uma releitura.

A ESCOLA NÃO SE PREOCUPA COM O LETRAMENTO SOCIAL

2009-10-01T15:00:00.000-07:00

A escola, a mais importante das agências de letramento, preocupa-se, não com o letramento, prática social, mas com apenas um tipo de prática de letramento, a alfabetização, o processo de aquisição de códigos( alfabético, numérico), processo geralmente concebido em termos de uma competência individual necessária para o sucesso e promoção na escola. Já outras agencias de letramento, como a família, a igreja, a rua como, lugar de trabalho, mostram orientações de letramento muito diferentes (Kleiman, 1995, p.20)
É preciso pensar a alfabetização como um processo que vai muito além de técnicas de transcrição da linguagem oral para a linguagem escrita, precisamos ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o indivíduo possa se tornar ao mesmo tempo alfabetizado e letrado.
A prioridade do trabalho pedagógico deve estar colocada nos usos da língua escrita e nas interações que a criança faz com as escritas no seu cotidiano. Na medida em que a linguagem escrita não é vista como um código a ser decifrado, mas como um objeto de conhecimento a ser construído, são enfatizadas atividades que favoreçam o convívio da criança com o escrito, e são valorizados tanto as suas produções quanto às hipóteses explicativas que vai desenvolvendo sobre a escrita.

Inclusão de alunos com necessidades especiais!

2009-05-10T21:25:00.000-07:00

Ficou assegurado pela Constituiçao Brasileira (1988) o direito de todos à educação, garantindo assim, o atendimento educacional de pessoas que apresentam necessidades especiais, a lei expressa em seu conteúdo alguns avanços significativos, mas na prática do cotiano escolar essas conquistas estão com certeza longe de serem alcançados, nas escolas existe a carência de recursos pedagógicos e a falta de preparação do professor para lidar com esses alunos especiais.O ano passado tinha na minha sala de aula um aluno cadeirante, no inicio fiquei preocupada como seria a atitude dos colegas com esse aluno, mas para minha surpresa, os demais alunos o auxiliavam diariamente trazendo o caderno dele para corrigir, levando ele para a merenda no refeitório, na hora do recreio, na recreação sempre tinha um oudois que ficavam brincando com ele de carrinho, ping-pong, jogos... encontrei dificuldade quando ele precisava ir ao banheiro, ele não tem forças nos braços também, então tinhamos que de duas ajudá-lo a tirar a calça, sentá-lo e limpá-lo, quando a equipe diretiva estava elas levavam o aluno para mim, mas começou a ficar complicado, tinha que deixar o resto da turma sozinha para atende-lo, então solicitei que a mãe viesse em um horário para poder levá-lo ao banheiro, mas no início a mãe custou a entender que a escola não podia abraçar tudo sozinha, a família também precisa estar presente para auxiliar, já que a escola não está preparada para atende-lo como gostaríamos. Nosa escola construiu uma rampa para ele e no banheiro foi colocado uma barra de apoio, mas com a falta de força não adiantava.

"Como me vejo" e "Como as outras pessoas me veêm"

2009-05-10T21:07:00.000-07:00

Eu me vejo como uma mulher madura, mãe de duas filhas Natália de 12 anos e Daniela com 16 anos, casada há 21 anos, trabalhando há 23 anos como professora em Alvorada. Uma pessoa carinhosa, sensível, mãezona, sincera,às vezes explosiva, insegura, feliz.
Com linhas de expressões na testa, algumas rugas ao redor dos olhos, manchas na pele, cabelos com fios brancos, um rosto redondo, acima do peso. Gosto dos meus olhos e não gosto do meu nariz. Estou muito parecida com a minha mãe.
Trago na minha memória uma infância humilde, mas feliz, com uma família estruturada, brincadeiras e brinquedos simples como esconde-esconde, pega-pega, bolinhas de gude, corda, bola, bonecas feitas por minha mãe e minha vó materna, amigas de infância que até hoje algumas fazem parte da minha vida, família reunida no Natal, ano novo, as festinhas de aniversário que minha mãe sempre fez ano a ano, ela mesma fazia o bolo e os salgadinhos. Saudade da minha mãe que era tão carinhosa, dedicada, amorosa com todos os filhos, do meu pai que apesar de mais durão se preocupava que não faltasse nada para nós e de um jeito diferente nos dava carinho. Tenho muito marcante na minha memória a perda da minha mãe e do meu pai, o meu casamento, o nascimento das minhas filhas, a entrada delas na escola, ...
As outras pessoas me vêem uma mulher com cabelos castanhos, olhos castanhos, pele clara, algumas manchas na pele, rosto oval, boca pequena, nariz fino e comprido, um pouco acima do peso, bonita, simpática, sincera, ponderada, meiga, inteligente, ciumenta e com descendência européia.

Mosaico Étnico-Racial!

2009-05-10T20:49:00.000-07:00

Realizei o trabalho do mosaico étnico-racial com minha turma de terceira série.
Iniciei a conversa pedindo que os alunos como tarefa para casa que conversassem com familiares para que soubessem suas origens para no dia seguinte continuarmos o trabalho.
No dia dia seguinte procurei me aprofundar no assunto, falando sobre as diferentes raças e povos que compõem o nosso povo brasileiro, os alunos foram participando sobre o assunto e falando sobre as suas origens, comidas típicas, vestimentas, costumes e tradições.
Após esse debate com os alunos fomos para a informática e pedi que cada um pesquisasse sobre a sua origem.
Voltamos para a sala de aula e utilizando revistas confeccionamos o nosso mosaico étnico-racial. Ajudou bastante alguns alunos a se aceitarem melhor e principalmente a verem que apesar de alguns colegas serem diferentes entre si muitos tem em comum o mesmo grupo étnico-racial.

Educação Especial!

2009-05-10T20:42:00.001-07:00

Com certeza a educação especial ao longo dos tempos passou por várias mudanças, lendo o texto História, Deficiência e Educação Especial de Arlete Betoldo, ficou muito evidente essas mudanças, na antiguidade os deficiêntes eram abandonados, perseguidos e eliminados.Nos séculos XVIII e meados do século XIX, os indivíduos que apresentavam deficiência eram segregados e protegidos em instituições residenciais. No final do século XIX e meados do século XX é marcado pelo desenvolvimento de classes especiais em escolas públicas, visando oferecer à pessoa deficiente uma educação à parte e finalmente no final do século XX, aparece um movimento de integração social dos indivíduos que apresentam deficiência, o objetivo integrá-los em ambientes escolares oferecidos à pessoa normal. O Brasil em relação a outros países esteve sempre atrasado referente a deficiência, até o início da década de 50, a deficiência esteve restrita aos meios acadêmicos, nos séculos XVII e XIX no nosso país não existia nenhum interesse pela educação das pessoas consideradas idiotas e imbecis, persistindo a era da negligência (Mendes,1995).Com a criação do \"Instituto dos Meninos Cegos\" e Instituto dos Surdos-Mudos, representou uma grande conquista para o atendimento dos indivíduos deficientes, com isso abriu espaço para a conscientização e a discussão sobre a sua educação. A Educação Especial se caracterizou por ações isoladas e se referiu mais às deficiências visuais, e em menor quantidade, às deficiências físicas.

Minha Aprendizagem!

2009-05-10T20:34:00.000-07:00

Acredito que a cada dia estamos aprendendo algo novo, seja na escola, na família, no trabalho,etc O que eu aprendi de novo nos últimos tempos e que está sendo bem marcante em minha vida é utilizar o computador e as várias ferramentas disponíveis em um curso de graduação a distância ( PEAD ) pela UFRGS.
O desafio começou quando tive que aprender a mexer no computador, quase não havia um conhecimento prévio, o pouco que sabia é o que ouvia falar que o computador servia para pesquisar, mandar e receber email, digitar um trabalho... não chegava perto do computador, nem sabia ligar ou desligar, mandar um email, digitar no word, com o início do curso a distância vieram as descobertas das novas ferramentas blog, webfólio, wik, fórum, pbwik, skip nunca tinha visto falar nessas ferramentas. Com o auxílio das professoras, tutoras, minhas filhas e colegas do curso comecei a conhecer melhor o computador e suas ferramentas. Em casa minhas filhas Daniela e Natália me ensinavam o que elas sabiam, na escola minhas colegas de curso Cristiane, Denise, Nair Marili e Tatiane Rosemary, contei também com o auxilio no pólo das tutoras Adriana, Vanessa, Rosaura e Graci. Me lembro quantas vezes chorei porque não conseguia utilizar uma ferramenta ou fazer um slide, um gráfico, um mapa conceitual, ficava nervosa, irritada, meu esposo e minhas filhas tinham que me deixarem sozinha até eu conseguir me acalmar e tentar de novo, de novo, quantas vezes fossem necessárias para concluir um trabalho, às vezes tinha que ir na casa de uma colega ou no pólo para pedir “socorro”.. Hoje já no sexto semestre do curso de graduação a distância, olho para trás e percebo o quanto eu aprendi e ainda estou aprendendo neste curso.

Escola democrática, projeto político pedagógico e regimento,

2008-12-02T04:57:00.000-08:00

Uma das principais características da escola democrática é o direito ao voto, a representação de todos na tomada de decisões da escola. Permitir que a comunidade esteja presente no dia a dia, ocupando os espaços da escola, uma escola que oferece informações para essa comunidade, é fundamental para que exista democracia e participação elas tem que ter conhecimento em relação ao que elas vão decidir e de que forma qual é a melhor decisão para tomar. È necessário que todos tenham direito e exerçam poder no sentido de decidir o futuro da instituição escolar.
Realizar uma gestão democrática significa acreditar que todos juntos têm mais chances de encontrar, caminhar para atender às expectativas da sociedade a respeito da atuação da escola. Ampliando o número de pessoas que participam da vida escolar, é possível estabelecer relações mais flexíveis e menos autoritárias entre educadores e comunidade escolar.
Quando pais e professores estão presentes nas discussões dos aspectos educacionais, estabelecem situações de aprendizagem, ora a escola estende sua função pedagógica para fora, ora a comunidade influência os destinos da escola.
È importante que as pessoas participem da discussão, em igualdade de condições, sem ter receio de expor posições contrárias. A manipulação de reuniões na condução de decisões que privilegiem grupos ou mesmo interesses pessoais pode gerar situações em que o autoritarismo surge, com máscaras da gestão democrática.
“A narração de que o educador é sujeito, transforma os educando em “vasilhas”, em recipientes a serem “enchidos” pelo educador, quanto mais vá “enchendo” os recipientes com seus “depósitos, tanto melhores educadores serão. Desta maneira a educação se torna um ato de depositar, em que os educando é os depositários e o educador o depositante... Nesta concepção “bancária” da educação, a única margem de ação que se oferece aos educando é a de receberem os depósitos, guardá-los e organizá-los.” ( Paulo Freire p.58).
Paulo Freire disse tudo isso e mais, faz quarenta anos: a educação bancária continua tão atual na concepção e prática curricular de tantas escolas. Podemos partir de um levantamento participativo dos saberes populares, podemos escolher temáticas conectadas com a experiência do educando. Será com certeza um rico processo educativo, serão temáticas próximas as suas vivências.
No Projeto Político Pedagógico consta a escola desejada, papel dos diferentes segmentos escolares, conhecimento, currículo, avaliação...
Regimento – Normas em que especificam o modo que a escola se organizará para pôr em prática suas opções teóricas explícitas no PPP. O Regimento escolar é um documento que dá referência ao funcionamento da escola, materializando o PPP, bem como, funções, procedimentos, atribuições e composição de cada segmentos e setores da escola. O Regimento ainda torna a escola transparente no que diz respeito em toda sua funcionalidade, princípios e concepção, pois nele consta explícito as decisões institucionais.
O Regimento Escolar e o PPP devem estar interligados, consensualmente transformados num pacto de convivência. Eles resultam na construção de conhecimento, saberes e viveres. Também no Regimento, devem conter orientações para a vida escolar, expressando a concepção de conhecimento presente no PPP e os aspectos concernentes à gestão da escola.
Orientações estas, tais como: Filosofia, finalidades, objetivos do estabelecimento, objetivos dos níveis e modalidades de ensino oferecidos, organização pedagógica, regime de matrícula, organização didático curricular do curso, avaliação, estudos de recuperação, controle de freqüência, classificação dos alunos, transferência escolar, ano,período letivo e calendário escolar...
Faz-se necessário que professores promovam a mobilização e a mudança de atitude (PPP) para que juntamente com a normatização (regimento) construam uma escola democrática, de qualidade e transformadora.

CONCEPÇÕES E NORMAS DE CURRÍCULO E DE AVALIAÇÃO

2008-12-02T04:35:00.000-08:00

CURRÍCULO

Promover, anualmente, entrevista com todos os pais ou responsáveis, onde partam da realidade constatada e /ou conhecida através dos vários contatos com a comunidade (reuniões, entrevistas, conversas informais...) a partir das entrevistas a construção do currículo busca contemplar a realidade do educando. Busca parcerias que possam contribuir para o enriquecimento o currículo ( psicólogas, professoras de educação física, jogo de xadrez,...). Garantir práticas pedagógicas que proporcionem a vivência de experiências concretas levando o aluno à criticidade e à construção do conhecimento.
O currículo é o conjunto de diretrizes que norteiam as ações da escola. É organizado com base na realidade constatada e /ou conhecido através de vários contatos com a comunidade (reuniões, entrevistas, conversas informais); seguindo uma ordem gradativa de complexidade de acordo com o nível de cada série; de forma a perpassar os conceitos universais estabelecidos ao longo da existência humana; propiciando práticas pedagógicas que propiciem a vivencia de experiências concretas que levem o aluno à criticidade e à criatividade, viabilizando a aprendizagem. A escola adota o regime seriado anual no Ensino Fundamental.
AVALIAÇÃO
A avaliação terá como princípio básico o aluno como parâmetro de si mesmo, como um processo contínuo, participativo, com função diagnóstica, prognóstica e investigativa, processual e qualitativa, bimestral, onde constaram notas de o a 100, relatório de avaliação (parecer descritivo).
A avaliação caracteriza-se como um processo contínuo, participativo, cumulativo e interativo, envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar. Consiste em emitir um juízo de valor a respeito do nível de conhecimentos, competências e habilidades alcançadas pelo aluno em comparação com os objetivos e metas propostos para determinada série. A avaliação possui função diagnóstica, prognóstica e investigativa cujas informações propiciem redimensionamento da ação pedagógica e educativa, reorganizando as próximas ações do educando, da turma, do educador, do coletivo da série e mesmo da escola, no sentido de avançar no entendimento e desenvolvimento.
COMENTÁRIO: Em nossa escola foi criado no ano de 2000 o PPP, a nossa avaliação era bimestral e com nota, revemos com a comunidade e passamos para trimestral e parecer descritivo. Percebemos que a nota nem sempre era justa, algumas vezes precisávamos avançar ou reter o aluno por causa desse tipo de avaliação. Hoje com o parecer descritivo avaliamos o aluno diariamente, individualmente, fornecendo mais detalhes do aproveitamento do aluno.
Estamos revendo o PPP esse ano, para fazer algumas mudanças como mudar de séries para anos conforme a lei, reformulação do plano anual, reformulação dos objetivos por séries. Percebo a importância de estarmos revendo sempre que possível o nosso PPP, pensando em prol do nosso aluno, por uma escola melhor.

A Redação de Maria Cláudia

2008-11-06T19:08:00.000-08:00

Costumo dizer que a maior dádiva das crianças é a sinceridade. Elas são sempre verdadeiras e objetivas. O texto a seguir foi escrito por uma garotinha chamada Maria Cláudia e publicado pelo escritor de livros infantis, Pedro Bandeira, na Revista Salve 13 de maio, em 1988.

"Os brancos são muito diferentes dos negros. mas depende do branco e depende do negro. Na minha caixa de lápis de cor, o branco não serve para nada. Só o preto é que serve para desenhar. Por isso, os dois são muito diferentes.

Tem o giz e tem o carvão. Eles são iguais. Os dois servem para desenhar. Com o giz, a gente desenha na lousa. Com o carvão, a gente desenha o bigode na cara do Paulinho para a festa de São João.

Nesse negócio de música, não tem branco. Só tem preto. Todos os discos que eu conheço são pretos. Nunca vi um disco branco.

O papel é branco e é igualzinho ao papel preto chamado carbono que escreve embaixo tudo o que a gente escreve em cima.

A noite é preta mas o dia não é branco. o dia é azul. Então o preto da noite é só da noite. Não é igual nem diferente de nada.

O leite é branco e o café é preto. De café eu não gosto. Também não gosto de leite, quando ele está branco. Prefiro misturar com chocolate. E aí fica marrom.

Marrom como a minha amiga Patrícia. Outro dia me disseram que a Patrícia é negra, mas ela é marrom. Eu estou com raiva dela porque ela tirou uma nota melhor do que eu na prova de matemática. mas eu não quero ser diferente dela. Vou estudar bastante. Na próxima prova, eu e ela vamos ficar iguais".

Sugestões de filmes!

2008-11-06T19:04:00.000-08:00

O JARDINEIRO FIEL

O CÉU QUE NOS PROTEGE

ROMPENDO BARREIRAS

O AMOR É CONTAGIOSO

QUILOMBO ESPAÇO DE RESISTÊNCIA

Sugestões de livros sobre discriminação racial!

2008-11-06T19:00:00.000-08:00

Sugestão de livros para trabalharmos na sala de aula com os alunos

PRINCESA VIOLETA - Veralinda Menezes

Violeta é uma princesa muito linda! Seu corpo é perfeito; e sua pele da cor de bombom de chocolate, cheirosa como as rosas e macia como a seda! Seus olhos negros e espertos tinham brilho das estrelas e sua boca de lábios carnudos e em forma de coração tinha a cor de morangos. Seus cabelos eram pretos e crespos; enroladinhos, em cachinhos miúdos, macios e perfumados. Aquela cascata de cachinhos caia até os seus ombros, completando a sua beleza.
Adorava se divertir com os amigos, passear com seus pais e brincar com os animais do seu reino.
Vive alegre e feliz!
E, quando seu reino está prestes a ser invadido, ela tem que tomar uma decisão...
É aí que ela descobre o segredo de sua família...
O Rei Lírio, seu pai ele era um homem muito bonito, de pele da cor de café com canela. Tinha cabelos pretos e muito fofinhos, enrolados em cachinhos que lembravam o desenho de um favo de mel.
A Rainha Pétalla de Rosa era também uma mulher muito linda. Quando caminhava, parecia deslizar pelo chão. Ela tinha a pele de cor de doce de leite, e seus cabelos eram como os da Princesa Violeta: negros e de cachinhos miúdos, macios e cheirosos.
O Principe Ourobello, um rapaz muito bonito, com a cor de chocolate coberto com calda de caramelo, corpo de músculos definidos e fortes, olhos negros e puxados, a boca de lábios bem desenhados e um sorriso tímido e amável.
Acompanhe as aventuras da Princesa violeta, num mundo que mistura o real e o imaginário, e se surpreenda com esta corajosa heroína.
A autora Veralinda Menezes se inspirou em sua filha mais velha, a atriz Sheron Menezes, a quem sempre chamou de princesa.
Desde pequena, sonhava com uma princesa encantada que se parecesse comigo, e agora está aí a Princesa Violeta!
Sheron Menezes.

GOSTO DE ÁFRICA - Joel Rufino dos Santos

Histórias daqui e da África, contando mitos, lendas e tradições negras. Com um olhar crítico e afetuoso, fala também de personagens da história do Brasil e de um tempo de escravidão, luta e liberdade, nos ajudando a compreender melhor nossa cultura.

ULOMMA - Denise Nascimento

Este livro é uma pequena coletânea de ricos contos africanos que meus antepassados usavam para ensinar lições importantes de maneira simples e divertida. Naqueles dias, durante as noites de lua cheia ou nova, as famílias se reunem debaixo dos pés de mangueira para contar e ouvir história, que eram sempre acompanhadas de música, cantada e dançando por todos - um bom antídoto contra o sono que poderia vir e roubar nossa atenção. Em Ulomma: A casa da beleza e Inine, reproduz canções que entoávamos no meu idioma o ibo.

OS PRÍNCIPES DO DESTINO - Histórias da mitologia afro-brasileira - Reginaldo Prandi

Há muito tempo, num antigo país da África, dezesseis príncipes negros tinham o oficio de colecionar e contar histórias. Eles acreditavam que tudo na vida se repete e o que acontece na vida de alguém já aconteceu antes na vida de outra pessoa. Assim, conhecer o passado tornava possível saber o presente e o futuro. Hoje, nos candoblés do Brasil, os pais e mães-de-santo também acreditam que tudo se repete e continuam contando o que aconteceu no passado.

Fase adulta:generalidade x estagnação

2008-09-17T20:25:00.002-07:00

Após realizar a leitura dos textos sobre as fases da vida adulta segundo Erikson, realizei a atividade de psicologia na qual construi um quadro relatando sobre a fase que me encontrava e de adultos que me rodeiam.
Eu, Evanice que estou com 39 anos. Trabalho há 22 anos no município de Alvorada como professora. Sou casada há 20 anos, tenho 2 filhas. Minha preocupação maior é o futuro das minhas filhas, verem elas formadas, trabalhando, conseguindo sua independência financeira. Preocupo-me também em deixar bens materiais, para que tenham um futuro seguro e melhor. A violência me assusta muito, pois já tenho a minha filha na adolescência, que começou a sair com as amigas para balada, cinema, etc. Claro que muitas vezes levamos e depois buscamos, pois é muito jovem. Tenho vontade de fazer algo pelas crianças órfãs que vivem nos orfanatos sem carinho, atenção, amor de mãe. Sou uma pessoa muito insegura, dependo muito do meu marido principalmente emocionalmente, acredito que não consigo viver sozinha, só com minhas filhas. Estou enfrentando uma crise no meu casamento, e comigo mesma. Atualmente tenho poucas amigas que posso confiar, vivo em função das minhas filhas, meu trabalho e minha casa.

Organização da Escola

2008-09-17T20:25:00.001-07:00

A gestão patrimonialista caracteriza-se por uma gestão estreitamente firmada pela tradição onde o gestor toma decisões conforme seu prazer, sua simpatia ou antipatia, e de acordo com os pontos de vista puramente pessoais, sobretudo suscetíveis de se deixarem influenciar por preferências também pessoais.
A gestão democrática da educação, enquanto fruto de um processo de lutas e disputas por um modelo de gestão para a escola, exige a participação ativa de toda a comunidade escolar em aspectos que dizem respeito às dimensões administrativas, financeiras e pedagógicas da unidade escolar. Na escola que trabalho os alunos e a comunidade participa ativamente nos conselhos de classe, na eleição de diretores, administração de verbas e conselho escolar. Fico feliz com essa mudança, pois em outros tempos tínhamos uma gestão autoritária, na qual a tomada de decisões era somente do gestor, pouca participação dos professores e nenhuma da comunidade escolar. Viva a democracia participativa!

Gestão democrática na educação: concepções e vivências

2008-09-17T20:25:00.000-07:00

A gestão escolar em que trabalho é muito transparente e democrática, todos tem acesso às informações relevantes para a tomada de decisões. Junto com todos os segmentos a equipe diretiva toma várias decisões como: onde investir as verbas que chegam à escola, quais as reformas que devem ser feitas, passeios, festas que vão acontecer no decorrer do ano letivo, desfile municipal, etc. O PPP esse ano teve algumas alterações, principalmente a respeito da implementação dos primeiros anos.
Acredito que seria necessário construir um currículo mais crítico e criativo, cuja organização estrutural seja de tal modo flexível e aberta que ofereça experiências democráticas ao estudante, tudo isso alicerçado em determinados procedimentos dos sistemas educacionais que possibilitem à escola o exercício da autonomia. Grande parte das instituições educativas não está preparada para uma verdadeira prática democrática no sentido de assumir os espaços possíveis de autonomia, o que impede a construção de um coletivo consciente da função social da escola, visto que, apesar do discurso inovador, as práticas são conservadoras.
Herbert de Souza (1994) defendeu um conjunto de princípios éticos que devem ser perseguidos pela educação, os quais são: igualdade, diversidade, participação, solidariedade e liberdade. Significa, também, envolver todos os segmentos sociais – educadores, pais, alunos, instituições civis e as diversas instâncias governamentais – federal, estadual e municipal, em torno de um projeto amplo de sociedade. Isto quer dizer, a consciência coletiva mobilizada em torno da construção de uma sociedade mais humana, mais democrática, mais solidária e mais justa.

TEMPO!

2008-07-24T19:28:00.001-07:00

Com certeza o tempo deve ser bem administrado em nossas tarefas diárias, seja ela família, trabalho, estudo, lazer, entre outros. Mas percebo que além do tempo é necessário que a nossa vida pessoal(família) esteja estruturada, semestre passado pude sentir que não foi a falta de tempo que não me deixou estudar, foi o "problema" sério que tive em minha vida pessoal, na qual desestruturou minha vida totalmente. Nesse semestre peço a minha Nossa Senhora que me de equilíbrio, paz, saúde, alegria e muita luz nos meus pensamentos e caminhos, para me dar força para continuar a trabalhar, cuidar das minhas filhas e realizar minhas atividades no PEAD.
Revendo minha tabela e tendo em vista as colocações da cocordenadora do curso, percebo claramente que preciso organizar melhor o meu tempo, começando vou diminuir para três vezes por semana a academia, e realizar minhas tarefas de casa mais rápido a fim de que me sobre mais tempo, todos os dias no minímo vou me dedicar 4 horas por dia durante a semana para se possível ter o final de semana reservado para a família.

2008-07-24T18:14:00.000-07:00

As Interdisciplinas neste semestre noz fizeram refletir mais uma vez a maneira de como estamos trabalhando com o nosso aluno em sala de aula, buscando sempre melhorar em nossa prática pedagógica, fazendo o nosso aluno ser desafiado a perguntar e a pensar, a construir e reinventar, como também em localizar-se no tempo e espaço dentro e fora do seu ambiente escolar. Cabe o papel aos professores de mediadores que acompanham e desafiam os alunos, propondo questões desafiadoras que apontam para novas perspectivas ou ponto de vista.
Nas interdisciplinas de Ciências, Estudos Sociais e Matemática aprendemos sobre os conceitos de tempo e espaço, após as leituras sugeridas pude aprender que conhecendo seu próprio espaço e desenvolvendo a capacidade de ler o espaço em que está inserido, o meu aluno apropria-se de ferramenta útil ao pensamento para captar informações, para formular e resolver problemas.
Essas noções são fundamentais para a estruturação do corpo, do espaço e tempo e por isso essencial também para as aprendizagens da leitura e da escrita.
É multiplicando suas experiências sobre os objetos do espaço em que vive que a criança vai aprender e desse modo construir uma rede de conhecimentos relativos a localização, a orientação que vai lhe permitir penetrar no domínio da representação dos objetos e assim, se distanciar do espaço sensorial ou físico.
O planejamento em estudos sociais, mais do que em qualquer outra área de conhecimento, deve ser flexível, para incorporar, em seu processo, não apenas o imprevisto daquilo que pode ser encontrado no caminho singular de cada aluno, das perguntas que cada um elabora, das formulações diferenciadas daquilo que havíamos imaginado, já que a diversidade do funcionamento humano está implícita no processo.
Os conteúdos esvaziados de significado precisam ser substituídos por aqueles que auxiliam na construção do conhecimento pelo sujeito que aprende. Para tanto não se pode trabalhar dados, fatos isolados e datas de forma linear e dicotômica. É preciso sempre desafiar as crianças a estabelecer relações em situações vivenciadas a fim de que todo conteúdo tenha aplicabilidade na vida concreta.
Aprendi que o conhecimento não está pronto e acabado. Todo aluno é capaz de aprender e tem papel ativo no processo de ensino-aprendizagem. Cabe ao professor ser o mediador desse processo, criando condições favoráveis à aprendizagem. É na inter-relação aluno-professor-conhecimento que o aluno vai compor, ampliar e construir o seu repertório de significados e conhecimentos. O professor deve respeitar o conhecimento prévio, as experiências cotidianas, as opiniões e as idéias do aluno. Dessa maneira, poderá propiciar aprendizagens significativas e incentivar o gosto pela busca do conhecimento. Deve estimular o aluno não apenas a responder questões formuladas, como também a formular suas próprias questões e perceber as contradições, os problemas e as necessidades da sociedade. Por consequência, o aluno terá um olhar crítico e autônomo, e será capaz de participar como agente transformador dessa realidade.
O importante é essa integração da teoria com a prática. Pude repensar minha maneira de planejar minhas aulas de Estudos Sociais, Ciências e Matemática.
A Interdisciplina do Seminário Integrador me fez refletir e causou mudanças na minha prática de sala de aula, pois, estamos acostumados a pensar pelo aluno, antecipando tudo o que ele pode ou deve saber, definimos os problemas, os objetivos, as soluções e temos um tempo preestabelecido para as atividades, é dificil mudar a forma de trabalho, mas estou mudando a cada semestre, os alunos precisam sentir-se desafiados, ter metas, formular questões para, então, moverem-se em direção da busca por respostas e de estratégias para encontrar soluções.

Trabalho do Seminário Integrador!

2008-07-21T18:18:00.001-07:00

PLANO DE ESTUDO INDIVIDUAL

RECURSOS NOVOS PARA O MEU BLOG

O meu objetivo para esse plano de estudo individual é melhorar o meu blog, pois é uma ferramente que está sendo utilizada em todos os semestres e fundamental no curso PEAD.

O que pretendes aprender?

Descobrir novos recursos para o meu blog e aplicá-los no meu blog teste.

Colocar slides e vídeos no blog.

Como vais aprender?

Pesquisar na internet sobre o assunto.

Visitar blogs de colegas.

Realizar leituras relacionadas com o assunto.

Prazos:

De 15/07 à 24/07 ( 10 dias)

Comecei o meu plano de estudos pesquisando na internet sites que poderiam me auxiliar como inserir vídeos e construir slides no meu blog.

Como Inserir vídeo do Youtube no blog:No Youtube … • Acesse ao Youtube – www.youtube.com • Procura um vídeo, por exemplo de musica; • Visualiza o vídeo; • Seleciona e copia o código que está no “Embebed” (significa incorporar), assinalado no lado esquerdo. Acesse ao teu blog; • Cria um novo postagem.Clica no separador “Editar HTML” Cola o texto copiado do Youtube. Caso pretendas escrever mais alguma informação clica no separador “Redigir.” Publica a tua postagem.

Sites visitados:

.http://www.slideshare.net/ofreitas/blogger-inserir-video/

http://novonarede.blogspot.com/2008/04/como-inserir-vdeos-do-youtube-no-blog.html

http://www.youtube.com

Como construir slides para o blog:

http://www.slide.com/arrange?bc=0&fx=0&tt=13&sk=66&cy=bb&th=0&sc=0

CRIAÇÃO DO MEU BLOG TESTE:

http://evanice-aprendizagens.blogspot.com/

Foi difícil até chegar no resultado final e conseguir criar meu blog teste, inserir vídeos e slides, após muitas pesquisas e leituras na internet e visitação a alguns blogs, consegui atingir meus objetivos. Tentei colocar calendário, previsão do tempo, horas..., mas não foi possível, foram várias tentativas sem sucesso, acredito que seja talvez por que não migrei o meu blog.

Trabalho do Seminário Integrador!

2008-07-21T18:08:00.000-07:00

Aqui esta o site com o novo plano de estudo realizado no Seminário Integrador.

http://evanicemendes.pbwiki.com/Novo+plano+de+estudos

Trabalho de Estudos Sociais!

2008-07-21T18:02:00.000-07:00

Os alunos trouxeram uma cópia de sua certidão de nascimento para a sala de aula e trocaram com a de um colega. Eles escreveram no caderno um pouco da história de um colega de sua turma. Com o auxílio da família os alunos fizeram uma visita à casa do colega entrevistaram parentes e amigos, tentaram conseguir algumas fotos que contassem a história do colega. Por fim, fizeram um relatório de tudo que foi pesquisado e montamos uma exposição da história da turma, aberto para a comunidade. Assim a turma pode conhecer melhor a história de cada um, comparando o que há de comum e o que há de diferente em todas as histórias.
Em outro momento os alunos irão trazer os documentos necessários para a confecção de sua carteira de identidade, essa carteira será apenas uma cópia da original fornecida pela professora.

Trabalho de Ciências!

2008-07-21T17:44:00.000-07:00

MÓDULO 2 - CICLO DA NATUREZA: LUZ E SOMBRA

Os alunos foram levados para o pátio para aproveitar a luz solar.
A turma foi dividida em pequenos grupos. Todos ficaram a vontade, então distribui as figuras com cartolina branca e preta.
. Os alunos afastavam e aproximavam a figura do ponto onde estava a sombra, descobriram que conforme o movimento que faziam a sombra mudava de tamanho e forma.
Assim sendo, percebi que a maioria dos grupos conseguiu encontrar sombras iguais com o retângulo e o quadrado menor, retângulo e o quadrado maior, onde para obter a mesma sombra, viram que dependia da inclinação que davam à forma.
Com o círculo, tiveram mais dificuldades, apenas um grupo conseguiu observar que dependia da distância de onde os inseriam.
Em seguida, pedi para que associassem duas figuras diferentes ao mesmo tempo para formar outras sombras.
Passando pelos grupos, observei que as crianças criaram animais, casas, boneco, etc.
Foi divertido!
Após voltamos para sala e iniciamos uma conversa sobre a atividade.
Algumas perguntas que subsidiaram a conversa:
Para haver sombra, é necessário haver luz?

Os alunos na grande maioria acreditam que para termos uma sombra é necessária a presença da luz, claridade..

•Sombra é o mesmo que escuro?

Os alunos disseram que sombra não é o mesma coisa que escuro.
O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias? Há atividades que só são feitas no claro? E no escuro? Quais?

Os alunos disseram que o claro e o escuro modificam nossa atividades diárias porque tem coisas que não podemos fazer no escuro. Como assistir filme no cinema, só podemos ver no escuro. No claro podemos fazer várias coisas como brincar, estudar, etc.

• Dê exemplos de fenômenos da natureza que ocorrem no claro e no escuro:

Falaram dos fenômenos que acontecem como o eclipse solar, fazendo um alinhamento quando a lua se interpõe entre o sol ocultando completamente a sua luz do sol.

• Qual a importância das sombras na natureza? Cite alguns fenômenos em que se percebe esta importância:

Responderam que consideram a sombra importante para que possamos se refrescar do calor. Existem plantas que precisam de sombra para crescer.

• A sombra de uma árvore é igual todo o dia?

Disseram que não, porque conforme o sol vai mudando, a sombra também muda.

• Como definir sombra?

Disseram que: Sombra é uma imagem escura projetada pela luz, que pode variar de acordo com a intensidade da luz e ou a posição da Terra em relação ao Sol.

Matemáटिका

2008-07-21T11:36:00.000-07:00

Agora responda a questão: Como desenvolver a noção de fração com os alunos da série com o qual você trabalha?
É preciso encontrar caminhos para levar o aluno a identificar essas quantidades em seu contexto cotidiano e a aproximar-se da idéia do número fracionário correspondente, usando-os de modo significativo. É possível trabalhar uma variedade grande de problemas desafiantes para a criança, antes de ela começar a aprender frações. Eles servirão para a criança pensar nessas quantidades de maneira significativa e real, e podem servir de ocasião para a introdução de nomes das partes que aparecem. Alguns exemplos:
a) Maria cortou uma laranja para dividi-la bem certinho entre ela e uma colega. Que parte da laranja cada um recebeu?
b) Eduarda estava fazendo 9 anos. o pai dela lembrou que metade da vida ela havia morado com seus avós. Quanto tempo Eduarda ficou com os avós?
c) Uma professora tinha 10 alunos. Ela dividiu um bolo em 10 pedaços, para dar um pedaço a cada aluno. Mas três alunos não quiseram. Dois deles eram irmãos e deram seus pedaços para o primo, da mesma sala, o outro deu seu pedaço para um colega de classe. No lanche os colegas comeram os pedaços que ganharam. Quantos alunos comeram o bolo? Quantos alunos comeram mais de um pedaço? Quantos pedaços comeram? Quantos alunos comeram só um pedaço?
d) Tia Lúcia tinha 5 doces para dividir igualmente entre 4 sobrinhos. Como ela poderia fazer essa divisão?
e) Quatro crianças compraram 3 barras de chocolate e querem dividi-las igualmente entre elas. Como elas podem fazer isso?
f) Quantos meio litros cabem em um litro e meio?
Não é necessário ensinar nada. Só deixar as crianças pensarem, elaborarem hipóteses, apresentarem respostas de um grupo a outro e repensarem, até se certificarem de uma solução a que possam chegar sozinhas. Essas soluções próprias, desenhadas, registradas ou faladas, servirão de partida para a introdução dos primeiros registros numéricos.

Atividades na escola

2008-07-18T10:23:00.001-07:00

"GRUPOS SOCIAIS"

2008-06-23T21:22:00.000-07:00

DO ACASO À INTENÇÂO EM ESTUDOS SOCIAIS

2008-06-23T21:12:00.000-07:00

Penso que o princípio básico é que os materiais didáticos e a metodologia sejam instigantes para os alunos. E ao mesmo tempo as aulas devem ser desafiadoras. Elas devem contribuir para a evolução dos alunos em termos de intelecto, da expressão verbal, do conhecimento e da perspectiva de ver as coisas.
Junto aos objetivos que formulamos para um período de trabalho, é, portanto necessário agregar aqueles objetivos que nos “obrigam” a inserir as especificidades da área, como construir noções de tempo e espaço, relacionar períodos históricos, identificar as mudanças e as permanências que ocorrem em um determinado tempo e espaço, entre outros. Esses objetivos se desdobram em inúmeras atividades, que, no cotidiano da sala de aula, deverão ser implantados de forma integrada e significativa.
O planejamento em estudos sociais, mais do que em qualquer outra área de conhecimento, deve ser flexível, para incorporar, em seu processo, não apenas o imprevisto daquilo que pode ser encontrado no caminho singular de cada aluno, das perguntas que cada um elabora, das formulações diferenciadas daquilo que havíamos imaginado, já que a diversidade do funcionamento humano está implícita no processo.
O planejamento deverá partir das experiências e saberes dos alunos, relativos aos conceitos a serem trabalhados, para que se chegue a concretizar aquelas intenções. Ter claro aonde se quer chegar, que recorte deve ser feito na história para escolher temáticas e que atividades deverão ser implementadas, considerando os interesses do grupo como um todo. È de suma importância trabalhar com assuntos do contexto social em que se inserem os alunos. Temáticas que envolvam o cotidiano são muito mais ricas e oferecem maiores possibilidades de engajamento e envolvimento em projetos de estudos, bem como constituem referências para estudar outros tempos.
Comentando sobre a minha prática pedagógica em estudos sociais, esse ano, na escola que trabalho sentimos a necessidade de rever os conteúdos em todas as disciplinas e em todas as séries, percebemos que às vezes estávamos sendo repetitivas com determinados conteúdos ou uma determinada série estava sobrecarregada de conteúdos. Foi importante essa mudança, mas ainda me questiono se os conteúdos que selecionamos são do interesse ou da realidade do meu aluno.
Em uma ocasião na escola que trabalho, convidamos um grupo indígena aqui do Rio Grande do Sul para fazer uma visita na escola, estávamos na semana em comemoração ao dia do índio, passaram de sala em sala falando um pouco sobre os seus hábitos, me lembro que as crianças faziam muitas perguntas, sobre o que pescavam, caçavam, onde moravam... trouxeram um pouco do artesanato deles para mostrar e vender. Depois fizemos uma comparação entre os costumes indígenas atuais e antigos.
No ano passado na semana da consciência negra, estava trabalhando em sala de aula sobre esse assunto e trouxemos um grupo de dança de uma escola do município de Alvorada para fazer algumas apresentações aos alunos, os nossos alunos de capoeira também se apresentaram.
Em outra ocasião em que estava trabalhando sobre o bairro, a minha turma foi convidada a participar de uma palestra sobre preservação do meio ambiente, era na beira do Arroio Feijó, após a palestra com sacos de lixos e luvas recolhemos os lixos ao redor do Arroio Feijó, plantaram mudas de árvores. Quando retornamos a sala de aula conversamos sobre o Arroio Feijó e constatamos as diferenças do antes da poluição e agora já poluído, então solicitei aos meus os meus alunos que realizassem uma entrevista com moradores mais antigos que pudessem esclarecer nossas dúvidas.
Penso que devemos nos propor a uma postura investigativa para o ensino de estudos sociais, através de um planejamento apurado e integrado com as demais áreas do conhecimento presentes nas séries iniciais do ensino fundamental.
.

JOGO PARA MEMORIZAR A TABUADA!

2008-06-23T20:39:00.000-07:00

STOP

Objetivos: este jogo destina-se a auxiliar a memorização da tabuada.
Organização da classe: grupos de, no máximo, quatro alunos.
Material: caderno, lápis e régua
Regras: 1) Cada aluno desenha em seu caderno um tabuleiro.
2) Professora preenche a primeira linha do tabuleiro com os multiplicadores que desejar.
3) Jogador iniciante diz, um número de 1 a 10 que é colocado na primeira linha da coluna " número falado".
4) Os outros jogadores então tentam completar a segunda linha da tabela o mais rápido possível.
5) Quem for o primeiro a colocar todos os produtos diz STOP!
6) Cada jogador confere seus produtos com os outros e marca o número de acertos na coluna correspondente.
7) um outro jogador repete o mesmo procedimento. o jogo acaba quando todos os jogadores tiverem dito dois números cada um.
8) Vencedor é aquele com o maior número de acertos( soma de todas as rodadas).

Como estou trabalhando operação de multiplicação com meus alunos, realizei esse jogo para ajuda-los a memorizar a tabuada, percebi que o resultado foi satisfatório , pois demonstraram interesse, empolgação e aos poucos estão atingindo o meu objetivo.

ATIVIDADE REALIZADA COM OS ALUNOS SOBRE NÙMEROS E OPERAÇÔES!

2008-06-23T20:34:00.000-07:00

A MATEMÁTICA NA FARMÁCIA

- Os alunos trouxeram de casa embalagens vazias de remédios com os preços dos mesmos, os que não tinhão mais preços os alunos colocaram à vontade.
- Foram vivenciadas situações de compra e venda na Farmacinha da sala ( foram tiradas cópias no xerox de notas e moedas)
- Após essa atividade realizamos alguns probleminhas, criamos uma tabela com os nomes dos remédios e preços, para que os alunos observem a tabela de preços e relacionem..
- Exemplo dos probleminhas:
a) Eu comprei 4 Sorrisal. Quanto gastei?
b) Na compra do Energil C eu paguei com uma nota de R$ 10,00. Qual foi meu troco?
c) Quanto eu gastei na compra de um vidro de Eparema e um de Melagrião?
d) Comprei 4 envelopes de Apracur. paquei com R$ 4,00. Qual foi meu troco?

COMENTÁRIO: Observei que no início da atividade os alunos ficaram bastante agitados, pois demonstravam curiosidade e ao mesmo tempo entusiasmo pela atividade sugerida. Dividi a turma em quatro grupos, contendo três alunos em cada grupo. Cada grupo deveria organizar a sua farmácia com as embalagens dos remédios e seus preços. o restante da turma nesse primeiro momento seriam os clientes, ficaram à vontade para circularem na sala de aula e comprarem os seus medicamentos em qualquer uma das farmácias. Após o término dessa atividade, realizamos uma tabela com os preços e nomes dos remédios para utilizarmos nos probleminhas. Percebi a dificuldade de alguns alunos na hora de darem o troco e solucionar os probleminhas.

ATIVIDADE REALIZADA COM OS ALUNOS!

2008-06-23T20:12:00.000-07:00

MEDINDO O NOSSO CORPO

Dividi a turma em duplas. Cada dupla deveria ter: 1 fita métrica, 1 folha de papel, 1 lápis.
Um dos alunos medirá o seu colega e preencherá o quadro abaixo, depois será feita a troca.

Nossas medidas:
braço:
cabeça:
pé:
mão:
perna:
cintura:
ombro:
corpo inteiro(altura):

Após terem completado a tabela com as medidas de cada uma, deverão fazer uma comparação entre elas.

Quem é o mais alto?
Quem tem o maior pé?
Quem tem a menor cabeça?
Etc.

ESPAÇO E FORMA!

2008-06-23T19:52:00.000-07:00

Adivinha a figura geométrica: (Apresentação PPT) - Pede a um(a) colega para seleccionar uma das sete figuras geométricas. E tu vais adivinhar o pensamento dele(a). Através de um questionário, as crianças aprendem algumas propriedades.
Responda: Que diferenças você percebeu?
Como podemos dividir essas imagens em dois grupos?
Em que se assemelham a terceira e a sexta imagem?

Levei meus alunos no laboratório de aprendizagem para trabalhar essa atividade sobre espaço e forma. Adoraram, tinham que adivinhar qual das sete figuras geométricas o colega escolheu e ver se acertou. Foram divididos em duplas, as primeiras ficaram no computador, enquanto os outros colegas estavam na bancada fazendo outra atividade, depois de quinze minutos trocamos as duplas.

"COMO SEUS ALUNOS VÊEM O MUNDO? E COMO ELES O REPRESENTAM?

2008-06-23T19:45:00.000-07:00

Penso que a maioria dos meus alunos se limitem a ver apenas o mundinho em que vivem, pois percebo que apenas conhecem os municípios vizinhos de Alvorada, claro que tem aqueles que fogem dessa regra e já conheceram com a família Santa Catarina ou outro município mais longe. A realidade da maioria é não conseguir se localizar nem mesmo dentro de Alvorada, pois eles dizem com frequência que foram para a Alvorada, quando na verdade estão dentro de Alvorada. Segundo a professora Tatiana, para compreender como o mundo está os alunos primeiro precisam ver que o corpo ocupa um lugar no espaço. A atividade que a professora Tatiana fez com seus alunos para que contornassem no papel pardo o próprio corpo em uma posição de movimentos. Depois foram desenhados, olhos, roupas e cabelos. Mostrou que o mesmo objeto pode ser representado de muitas maneiras, de acordo com o ângulo que é visto. Eu já havia realizado essa atividade bem semelhante com meus alunos. Outra atividade bem interessante foi usar como unidade de medida um barbante do tamanho deles quando bebês, na qual deveriam sair pela escola medindo tudo que desejassem. Com essas atividades os nossos alunos conseguem perceber o seu lugar no espaço. O mês passado realizei com meus alunos uma atividade que envolvia localização geográfica, peguei o mapa do Brasil e de Alvorada na Biblioteca e comecei a conversar com a turma sobre a localização do RGS, em relação ao Brasil. os Estados que fazem parte do restante do Brasil, as regiões na qual pertenciam e por último o mapa de Alvorada, na qual em pequenos grupos vinham localizar a rua em que moravam. Percebi a grande dificuldade que a maioria apresentou em conseguir entender todo o processo. O que percebo após a leitura sugerida é que se tivesse utilizado caixas para representar o bairro, o município e o estado, seria mais fácil para os alunos comprenderem a localização geográfica. Estamos acostumados a separar tudo, não vemos os conceitos matemáticos expressos, por isso fica complicado ensinar este assunto. Mas nunca é tarde para mudarmos nossa visão do mundo, como educadoras podemos mudar a visão de nossos alunos.

AVALIANDO O III SEMESTRE!

2008-06-23T18:35:00.000-07:00

No começo estava nervosa para apresentar o meu portifólio, mas vendo a apresentações das colegas consegui aos poucos ficar mais calma.
O professor Gilberto Icle da Interdisciplina de Teatro, foi quem avaliou o meu grupo, nos deixou à vontade e no final das apresentações nos deu algumas sugestões de como melhorar o nosso portifólio.
Meu trabalho estava semelhante com a maioria, pois lembro que o comentário de todas as colegas era como as atividades das Interdisciplinas desse semestre estavam práticas, ou seja, estavamos conseguindo aplicar em sala de aula com nossos alunos o que aprendemos no decorrer do semestre, percebi a empolgação do grupo visivelmente. Eu mesma trouxe o teatro para dentro da sala de aula, de uma maneira prazerosa os alunos criaram histórias e apresentaram aos colegas com muito entusiamo. Lembro que teve alunos tímidos que me surpreenderam em suas interpretações, e outros mais agitados que da mesma forma conseguiram se envolver com a atividade, eles adoravam queriam cada vez mais.
O passeio a Bienal foi muito interessante, lá conheci um pouco da história e obras de alguns artistas, sem dúvida, voltei para casa me sentindo um pouco mais culta.
Sem dúvida este semestre foi muito significativo em termos de aprendizagem para mim e meus alunos, que puderam usufruir dos meus aprendizados.

Início do 4º semestre!

2008-03-23T16:10:00.000-07:00

REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA

Acredito que essa nova interdisciplina de matemática vai contribuir muito em nosso trabalho pedagógico. Observo que nossos alunos ainda "temem" matemática, mas podemos através da ludicidade facilitar o ensino- aprendizagem do nosso aluno.

Interdisciplina de literatura!

2007-12-09T17:14:00.000-08:00

Com a interdisciplina de Literatura pude rever a maneira de como contar histórias para as crianças, às vezes acreditamos que lendo e mostrando as gravuras para os alunos é o suficiente, mas hoje percebo que vai muito além , quando se vai ler uma história para a criança, não se pode fazer de qualquer jeito, pegando o primeiro livro da estante, demonstrar que não está familiarizado com uma palavra ou outra palavra, etc. Precisamos criar um clima de envolvimento, de encanto, que saiba dar pausas, criar intervalos, respeitar o tempo imaginário de cada criança construir seu cenário, visualizar seus monstros, criar seus dragões, sentir o galope do cavalo e outras coisas mais...evitar as descrições imensas e cheias de detalhes, deixando o campo mais aberto para o imaginário da criança, usar as modalidades e possibilidades da voz sussurrar quando o personagem fala baixinho ou está pensando algo importante; é bom levantar a voz quando uma algazarra está acontecendo, ou falar de mansinho quando a ação é calma...O ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar,opensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo. A professora Suyan solicitou um trabalho na qual deveríamos contar para as colegas uma história, o nosso grupo contou a história do menino sujinho, através do teatro de bonecos, foi um sucesso pois despertamos nas colegas risadas, alegria, participação da platéia. Fiquei assistindo os outros grupos apresentarem-se, como foi maravilhoso, me senti criança novamente, pois a maioria das apresentações interagiram com a platéia, alguns despertaram medo, alegria, imaginação,... foram usadas vários recursos e técnicas, como a aula estava interessante, empolgante e o mesmo acontece com o nosso aluno quando propriciamos esses momentos diferentes e prazerosos.

Visita a Bienal!

2007-12-09T17:08:00.000-08:00

Na interdisciplina de Artes Visuais realizamos a visita à Bienal, foi muito enriquecedor para mim pessoalmente e profissionalmente, fiquei conhecendo um pouco sobre a vida e obras de Jorge Marcchi, Francisco Matto e Oyvind Fanhestrom. Especialmente gostei muito das obras de Jorge Macchi, pois a sua obra se caracteriza pelo sentido poético que descobre em elementos do cotidiano como jornais, caixas de fósforo, o mapa de uma cidade, pregos, alfinetes... gosta de trazer coisas esquecidas como o final de um filme, com sua obra máquina do tempo ou a tempestade, um telão onde tem a imagem de carros passando na estrada, onde as linhas representem as partituras e os carros as notas musicais. A partir dessa visita realizamos um projeto na qual relacionamos.l o que aprendemos com a nossa prática pedagógica. Como realizar uma pesquisa com os alunos no laboratório de informática sobre a biografia de Jorge Macchi, construção de um livro contendo os relatos sobre a vida e a obra, trabalhar as formas geométricas, as cores e tamanhos através da confecção de um robô, utilizando materiais de sucatas, etc.
Será realizada uma pesquisa com os alunos sobre a biografia da vida de Jorge Macchi através da internet e fazer anotações em documento do Word.
Realizaremos o trabalho em duplas, após concluirmos a pesquisa será impressa uma mostra para cada aluno.
Construiremos um livro coletivo contendo os relatos sobre a vida e obra de Jorge Macchi a partir da releitura da obra A FONTE.
Trabalharemos com as formas geométricas, através da confecção de um robô com materiais reciclados como tampas de garrafas.
A partir da confecção do robô daremos ênfase as formas geométricas, cores, tamanhos, oportunizando também o desenvolvimento da criatividade na construção de seu objeto.

Interdisciplina de Ludicidade!

2007-12-09T17:02:00.000-08:00

Através da Interdisciplina de Ludicidade pude repensar sobre minha forma de dar aula, às vezes esquecemos o quanto uma aula lúdica consegue estabelecer para o sujeito que aprende e para aquele que ensina um clima de desafio, de surpresa, que faz com que o sujeito fique conectado com o mundo, por certo contribui para a aprendizagem. Em minha escola uma vez por semana as crianças o ano passado tinham aula de xadrez no turno inverso de sua aula, esse jogo desenvolve o raciocínio, estimula a reflexão, a superação do egocentrismo,com o projeto lego despertamos no aluno a criatividade, produtividade, socialização. A brinquedoteca é um outro espaço que temos na escola, na qual está a disposição dos alunos vários brinquedos e jogos.

O macaco Márcio

2007-12-09T16:55:00.000-08:00

O MACACO MÁRCIO

Era uma vez um macaco chamado Márcio, ele tem vários amigos como o leão André e a macaca Camila. Ela era linda e colocava saia bem curta, o macaco Marcio odiava Camila e o leão André amava ela e ela amava ele e sempre amou. Boa pessoa e ajudava sempre no dever de casa nunca parava nem para se divertir. No outro dia ela saiu para fora de casa e foi na bananeira comer bananas. O macaco Márcio saiu para passear com a macaca Camila na floresta. E eles viram o leão André lá e ele ficou com muito ciúme e o macaco Márcio e a macaca Camila voltaram para casa. E viram no caminho da sua casa um urso bem grande eles levarão um susto e eles correram para cá e para lá e eles se perderam, os dois começaram a chorar e gritar mais um dia um amigo deles foi caçar no mato e encontrou eles e levou para a casa e ai eles estavam todos machucados mas seu amigo fiel curou os machucados e deu água e comida porque ele sim é um amigo fiel e sempre estarão juntos. O leão André agradeceu ao amigo fiel que curou os machucados deles. E eles um dia foram nadar no rio e daí apareceu um terrível e perigoso jacaré e logo olhou eram dois e disse: - Olá amigos o que vocês fazem aqui? _ Fui tomar um banho no rio. _ Que coincidência nós também falou a macaca Camila. _ Olha macaca Camila hoje você parece um bicho feio e a macaca Camila xingou ele e ficou reclamando porque todos os animais ficam me chamando de feia, disse a macaca Camila e o macaco Márcio olhou para ela e disse: _ O que você quer se você é uma baita de uma feiosa sua macaca Camila. A macaca Camila ficou brava e saiu da água, andando no caminho o leão André assustou ela e ela saiu correndo para sua casa chegando lá contou a seu pai o Macaco Juvenal que o leão que sua mãe queria que ela se casasse atacou ela e disse que um dia ela ia morrer por ele. Amanheceu e a macaca Camila não sabia que sua mãe tinha morrido nessa manhã, ficou sabendo só depois no outro dia, não tinha volta para mamãe si salvar e daí mamãe morreu choraram e viveram o pai, filha, menos a mãe.

Teatro - inventário criativo!

2007-10-29T20:29:00.000-07:00

Para o inventário criativo da interdisciplina de Teatro e Educação os meus alunos realizaram uma história coletiva, de uma maneira bem simples realizei a atividade, entreguei uma folha e solicitei que um aluno iniciasse a história e fosse passando a folha por todos os alunos, cada um deveria contribuir um pouco com a história. Começaram as dificuldades, alguns se queivam que não entendiam a letra do colega para ler e continuar a história, fui tentando auxiliar na medida do possível, lendo para alguns que tinham mais dificuldade. Levaram a aula inteira para concluirem a história, confesso que quando peguei em mãos, acreditei que não tinha dado certo, mas fiz a leitura da história para eles, para minha surpresa a história ficou muito boa!

Meus Nove Anos!

2007-10-14T18:42:00.000-07:00

Minha vida é muito boa!
Porque eu era pequena,
agora sou crescida
posso ir para escola
e não ficar enchendo
a bola.
Minha mãe fica feliz,
por ser uma aluna dedicada
e estar com o pé na quarta- série.
Autora: Fabiana, aluna da professora Evanice.

Meus Quinze Anos!

2007-10-14T18:28:00.000-07:00

Ah! Como eu quero ter meus
quinze anos.
Poder sair,
para de mim a tristeza partir.
Eu estou louco para poder,
no meu quarto me esconder.
Ah! Feliz estou!
Porque nenhuma idade me marcou.
Ah! Quando a carteira
de motorista eu tirar,
de carro eu vou viajar.
Agora que acabei a poesia.
Ria, ria ria.
Osvaldo
Estou trabalhando poesia com meus alunos em sala de aula, eles estão criando suas próprias poesias.

Histórias Infantis!

2007-09-23T20:53:00.001-07:00

Essa Interdisciplina de Literatura , acredito que vai ser maravilhosa!

Uma sugestão de um site:

www.cantinhodesonhos.com.br/.../index.htm

VIVA PRIMAVERA!

2007-09-23T20:38:00.000-07:00

Que estação linda!!!

Eu amo a primavera!!!

Abraço a todos!!!

Avaliação, sempre uma preocupação!

2007-08-07T19:44:00.000-07:00

O semestre está terminando, amanhã vamos passar por duas avaliações, acredito que não será nada fácil, pois os textos eram complexos e as atividades propostas das duas interdisciplinas exigiu muito do nosso tempo e dedicação.

Mas espero me sair tão bem quanto nas avaliações anteriores.

Boa Sorte a todos!

Curtindo as Férias!

2007-07-19T15:58:00.000-07:00

Eu e as minhas filhas Natália e Daniela.

Como é bom Férias, posso curtir melhor as minhas filhas e descansar.

Boas Férias a todos!

COMO É BOM SER CRIANÇA!

2007-07-08T12:49:00.000-07:00

Ser Criança

"Ser criança é acreditar que tudo é possível.

É ser inesquecivelmente feliz com muito pouco.

É se tornar gigante diante de gigantescos pequenos obstáculos.

Ser criança é fazer amigos antes mesmo de saber o nome deles.

É conseguir perdoar muito mais fácil do que brigar.

Ser criança é ter o dia mais feliz da vida, todos os dias.

Ser criança é o que a gente nunca deveria deixar de ser."

Viva São João!

2007-06-23T11:03:00.000-07:00

Que decepção!

2007-06-08T18:46:00.000-07:00

Que decepção comigo mesma, tinha assimilado bem os conteúdos das duas Interdisciplinas, mas na hora de dar um exemplo de sala de aula que envolvesse os conteúdos das duas Interdisciplinas, me deu um branco, depois com mais calma em casa as idéias começaram a surgir, mas fiquei mais angustiada, pois não adiantava mais, o tempo não volta atrás.

Olha que bonitinho...

2007-06-04T16:12:00.000-07:00

Ai quarta-feira tem prova!

Sempre bate aquele "medo", será que vai dar tudo certo, vou conseguir me sair bem? Nossa que insegurança!

Enquanto isso vamos ler muito e reunir os nossos textos para nos auxiliar no dia da prova.

Boa Sorte a todas colegas!

Que aula maravilhosa de Psicologia!

2007-05-24T19:03:00.000-07:00

A professora Luciane a cada aula me surpreende mais um pouco, de uma maneira muito clara ela consegue explicar Behaviorismo, Gestalt e Interacionismo, adoro as aulas presenciais com a professora Luciane, em casa lendo os textos às vezes não assimilo muito bem, parece tão complicado, mas com os exemplos e as atividades em grupos fica bem mais fácil de entender.

Abandonar jamais!!!

2007-05-24T14:24:00.000-07:00

Depois de um mês de várias tentativas frustrantes, de pedidos de ajuda a todos, sem sucesso, finalmente hoje depois de quase enlouquecer e pensarem que eu tinha desistido, com muita persistência com o auxílio das minhas colegas Denise e Cristiane, conseguimos descobrir o problema do meu blog e solucionar. Tanto é que, aqui estou, oi!

Início da Interdisciplina de Alfabetização

2007-04-24T19:34:00.000-07:00

Foi muito prazeroso o primeiro encontro da interdisciplina de Alfabetização com a professora Juliana, o que pude perceber é que essa interdisciplina vai enriquecer ainda mais o nosso trabalho pedagógico.

Segundo Semestre

2007-04-08T13:14:00.000-07:00

Foi muito bom rever as colegas, tutoras e professoras Íris e Bia, percebo que esse semestre vai ser mais difícil, com certeza seremos mais cobradas. As atividades do seminário integrador já deu para esquentar a minha cabeça e me deixar angústiada por não conseguir realizá-las a tempo, mas vou enfrentar esse novo desafio.

Abraços!!!!

SEGUNDO SEMESTRE,UM NOVO DESAFIO!!!

2007-04-01T13:46:00.000-07:00

PÁSCOA!!!

Páscoa é tempo de Amor, de familia e de paz.
È tempo de agradecermos discretamente por tudo que temos e por tudo que teremos. Páscoa é um sentimento nos nossos corações de esperança e confiança . É dia de milagres, é dia dos nossos sonhos parecerem estar mais perto, tempo de retrospecção por tudo que tem sido e uma antecipação de tudo que será.
E é hora de lembrar com amor e apreciação as pessoas em nossas vidas que fazem diferença.
FELIZ PÁSCOA!!!!!

BOAS FÉRIAS!

2007-01-17T09:33:00.000-08:00

Olá Colegas! Passei para desejar boas férias, vamos recarregar nossas energias para o próximo semestre.
Um abraço! Evanice.

ECS11_Texto Final

2007-01-02T08:45:00.000-08:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade.
Nome:Evanice Schnath Mendes Loch
Nair Marili Monroe Gonçalves
Número da Atividade: ECS 11
Professora: Vera Corazza

Desigualdades Educativas Estruturais no Brasil: entre Estado, Privatização e Descentralização.

As políticas educacionais, até muito recentemente, eram políticas que expressavam uma ampla autonomia de decisão do estado, das classes sociais dominantes e de outros movimentos sociais.
A educação infantil é à base da educação básica, o ensino fundamental é o tronco e o ensino médio é o seu acabamento e é de uma visão do todo como base que se pode ter uma visão conseqüente das partes.
O Fundef foi o modelo encontrado para que a manutenção e o desenvolvimento do ensino fundamental fosse o foco das políticas com envolvimento das três esferas federadas, com a prioridade de atribuição aos municípios. Foi uma decisão do poder público federal e talvez seja a única a apresentar resultados positivos na educação.
Também é analizado a valorização dos professores cujos salários são reconhecida- mente baixos e incapazes de provocar um amplo acesso a uma permanência na carreira.
Muitos outros programas nasceram em prol do ensino fundamental. É o caso do FUNDESCOLA financiado com recursos do governo federal e de empréstimos do Banco Mundial que tem por objetivo promover ações para a melhoria da qualidade das escolas do ensino fundamental.
O programa Visa também ao aumentar o desempenho dos sistemas de ensino público, a capacidade técnica das Secretarias de Educação e participação social.

Acompanhamento das ações educativas das escolas municipais de Alvorada.

Projetos em desenvolvimentos

ATIVIDADES DA SECRETARIA Coordenar todas as ações da Educação do Município de Alvorada, assessorando as escolas municipais pedagógica, administrativa e financeiramente.
• Implementação de projetos e programas educacionais junto às escolas municipais;• Estabelecimento de parcerias com outras Secretarias a fim de enriquecer o trabalho pedagógico;• Organização e acompanhamento dos calendários de cada escola municipal;• Acompanhamento das ações educativas das escolas municipais.
PROJETOS EM DESENVOLVIMENTO• Projeto RECREAR- convênio com entidades da sociedade civil para atendimento de crianças de zero a seis anos, numa abordagem pedagógica e preparatória para a alfabetização;• Feira do Livro- projeto em parceria com a Secretaria Municipal de Cultura e Desporto, que visa principalmente a formação de leitores entre os alunos das escolas municipais;• Projeto Conhecer para Preservar- em parceria com a Secretaria Municipal de Cultura e Desporto, que tem por objetivo resgatar a memória do município de Alvorada incrementando atividades que aumentem a auto-estima dos alunos alvoradenses, através do conhecimento de sua história;• Oficinas Pedagógicas para os professores municipais, abordando aspectos práticos que auxiliem sua vivência em sala de aula, inclui Projeto recrear e EJA.• Atividades lúdicas para alunos de 1ª a 4ª série das escolas municipais, proporcionando brincadeiras orientadas pela equipe de Educação Física da Secretaria de Educação (11/11);• Participação das escolas municipais nos Jogos Escolares do Rio Grande do Sul e na Copa Alvorada de Futebol, coordenados pela equipe de Educação Física;• Curso preparatório para as provas do supletivo da SEC, coordenado pelos educadores da Secretaria Municipal de Educação;• 5º Seminário “ Falando sobre AIDS” e Caminhada “ Na luta contra HIV” em parceria com a Secretaria Municipal da Saúde, com participação das escolas municipais;• Projeto “ Escola Aberta” em parceria com a UNESCO na Escola Municipal Podalírio Inácio de Barcellos, como experiência piloto;• Programa de educação para o Trânsito, em parceria com a Secretaria Municipal dos Transportes, com divulgação através de cartilhas a todos os alunos das escolas municipais;• Programa da Redução do Uso do Álcool, em parceria com o SIMERS e Secretaria Municipal da Saúde, visando a redução do consumo de álcool, principalmente entre os jovens;• Criação do Grupo de Trabalho – Diversidade Racial, com o objetivo de implementar um projeto pedagógico, para a aplicação da Lei 10 639/03, no currículo escolar;• Projeto Informática e Educação com a participação de professores das escolas municipais;• Parceria com a UNISINOS na Rede Continuada de formação de Professores do Ministério da Educação, com a formação de um grupo de trabalho de professores das séries Iniciais, nas áreas de Ciência e Matemática.

ECS11-Texto Inicial

2006-12-28T13:38:00.000-08:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Nome: Evanice Schnath Mendes Loch
Número da atividade:ECS11
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza

Desigualdades Educativas Estruturais no Brasil: Entre Estado, Privatização e Descentralização

No Brasil a escola constitui um produto social desigualmente distribuído. Seu acesso é modulado não apenas por múltiplos padrões distintivos, como também pelo tipo de rede escolar frequentado ( pública, particular ).
A heterogeneidade provocada pela atual fragmentação do sistema escolar brasileiro em várias redes reproduz, acentuando-as, as desigualdades sociais e compromete de modo durável o desenvolvimento econômico e social desse país.
Podemos distinguir quatro períodos principais na história das lutas em prol da escola pública no Brasil. O primeiro (1934-1962) é marcado, nos anos 30, pela discussão entre católicos e leigos quanto as orientações gerais da política educativa no país. Nos anos 50 e 60, o debate articulou-se em torno do conflito entre os defensores da escola particular e os da escola pública.
O segundo período, corresponde ao surgimento do movimento de educação popular que se desenvolveu entre 1962 e 1964, graças, ao trabalho pioneiro do movimento de educação básica(MEB) e à atuação de Paulo Freire.O debate deslocou-se, na época, do campo escolar para o da alfabetização de adultos e da educação popular num contexto político marcado por múltiplas lutas sociais.
O terceiro período teve início em 1964 com o advento do regime militar,que interrompeu as campanhas de alfabetização popular. Esse regime tentou implantar uma nova política educativa tecnicista, centradas nos conceitos de racionalidade, eficiência e produtividade, mas foi combatida pela maioria dos educadores brasileiros.
O quarto período começa no início dos anos 80 com o retorno progressivo à democracia. O debate girou, em torno da democratização do ensino e da permanência das crianças desfavorecidas na escola.Várias medidas em prol da escola pública como a Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1996.
O Estado brasileiro nunca quis ou pôde controlar o conjunto do processo de escolarização de massa ao longo do século xx. Apesar de uma legislação e de um discurso político onipresentes, a rede pública padece de numerosas fraquezas qualitativas e quantitativas. O resultado atual é um sistema educativo fragmentado, organizado em redes disparates, dificilmente comparáveis entre si. A rede pública acolhe a maioria dos alunos, ao passo que a rede particular, elitista, é frequentada exclusivamente pelas classes dominantes.
Os serviços educativos(quantidade e qualidade) dessas redes variam muito dentro de um mesmo estado, assim como entre estados. Nas regiões rurais e afastadas dos centros, a oferta limita-se mais frequentemente às escolas municipais e estaduais, sendo o particular muito pouco desenvolvido. O nordeste dispõe de uma rede pública degradada. O número de docente leigos(sem formação pedagógica) é um dos indicadores que reflete essa precariedade.
A qualidade da rede pública depende da política educativa desenvolvida no plano municipal, estadual e federal.
A situação da rede particular depende dos incentivos fiscais dos poderes públicos e do grau de controle ao qual está submetido.
É preciso enfatizar que a mobilidade entre as redes não é possível para todos e que ela é estreitamente vinculada ao poder de compra. As classes populares têm uma única escolha: a das escolas públicas municipais ou estaduais. As crianças são, às vezes obrigadas a sair do sistema educativo para trabalhar e ajudar no sustento da família.
Os salários dos docentes são outro indicio da disparidade entre as redes. As despesas por aluno também podem dar indício da diferença entre as redes pública e particular.
Devemos examinar as condições necessárias para atacar as desigualdades educativas estruturais. Isso só pode acontecer melhorando a estrutura e os apoios políticos do setor público (aumentando a velocidade) para torná-los comparáveis aos da rede particular. A questão chave é a insuficiência dos recursos para a educação pública. Uma maior mobilização do corpo docente e dos especialistas em ciências da educação é também imprescendível, um aumento dos salários dos docentes da educação pública é indispensável para sua remobilização em prol da educação pública.

ECS10-Relato Final

2006-12-26T14:37:00.000-08:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola Projeto Pedagógico e Currículo
Nome:Evanice Schnath Mendes Loch
Número da atividade:ECS10-Relato Final
Pólo:Alvorada
Professora: Vera Corazza
Tutora: Fernanda Hoffmann

RELATO FINAL

É sempre muito enriquecedor para a nossa prática docente ler Paulo Freire. Quando a distância entre seu discurso e sua prática vem sendo cada vez menor, vive, em sua cotidianiedade escolar que submete sempre à sua análise crítica, a dificil mas possível e prazerosa experiência de falar aos educandos e com eles. Sabemos que o diálogo não apenas em torno dos conteúdos a serem ensinados mas sobre a vida mesma, se verdadeiro, não somente é válido do ponto de vista do ato de ensinar, mas formador também de um clima aberto e livre no ambiente de sua classe.
Falar a e com os educandos é uma forma despretensiosa mas altamente positiva que tem a professora democrática de dar, em sua escola, sua contribuição para a formação de cidadãos e cidadãs responsáveis e críticos. Algo de que tanto precisamos, indispensável ao desenvolvimento de nossa democracia.
Acredito que ainda precisamos saber escutar o nosso aluno. Segundo Paulo Freire não é falando aos outros de cima para baixo, sobretudo como se fôssemos os portadores da verdade a ser transmitida aos demais, que aprendemos a escutar, mas é escutando que aprendemos a falar com eles. Somente quem escuta paciente e criticamente o outro fala com ele, mesmo que em certas condições, precise de falar a ele.

ECS10-Paulo Freire-Pedagogia da Autonomia

2006-12-13T12:28:00.000-08:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Nome: Evanice Schnath Mendes Loch
Número da atividade: ECS10-Paulo Freire- Pedagogia da Autonomia
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza
Tutora: Fernanda Hoffmam

Registro da minha participação inicial na wikistória

Encontrei dificuldade para criar a minha página pessoal, mas enfim após algumas tentativas consegui. Até o momento fiz a leitura dos comentários já postados pelas colegas e dei inicio a minha participação na Wikistória.
Para Paulo Freire o educador também está em permanente processo de ser, de se formar.Quanto mais abertos estejamos à cultura, ao conhecimento, ao aprendizados das vivências que experimentamos, quanto mais aprendemos as artes de viver, maior riqueza humana, melhores conteúdos estaremos levando para a relação pedagógica.
Podemos partir de um levantamento participativo dos saberes populares, podemos escolher temáticas conectadas com a experiência existencial dos educandos. Será um rico processo educativo, serão temáticas próximas as suas vivências. Os educandos poderão ser mais sujeitos da produção e apreensão do saber.

FELIZ NATAL!!!!!!

2006-12-11T13:36:00.000-08:00

Mensagem aos meus Amigos!!!

http://www.laurapoesias.com/natal/mensagens_aos_amigos.htm

ECS9-Marx II - Grupo F

2006-12-06T12:01:00.000-08:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Nome: Evanice Schnath Mendes Loch
Número da atividade: ECS9-Marx II
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza
Tutora: Fernanda Hoffmann

Componentes do grupo F:
Evanice Schnath Mendes Loch
Gisele da silva Martins
Glauber de moraes
Iliana Petrecheli
Marion dos santos
Marivani Kirsch
Marlene Ferreira
Nair Marili Monroe

Nossa síntese do texto Educação, Formação e Trabalho (págs. 27 à 43) encontra-se no link abaixo:
http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colaba/2006/11/esc-9-grupo-f.htm

FESTA DOS CALOUROS DE ALVORADA

2006-12-04T16:54:00.000-08:00

Nossa que festa linda, quanta emoção! Parabéns aos colegas, tutoras e professoras!

Estou feliz!

2006-11-26T14:01:00.000-08:00

Olá colegas!
Fiquei muito feliz e honrada com a presença
do Heitor da ufrgs, valeu!!!
Boa semana para todos.

Colegas do Grupo F

2006-11-19T07:32:00.000-08:00

Colegas Gisele, Glauber, Iliana, Marili, Marion, Marivani e Marlene, precisamos combinar como vamos realizar a atividade 9 da ECS.

Lembrando que a construção do texto deve ser terminada até 29/11.

Um abraço! Evanice.

ECS8-Integração

2006-11-13T14:53:00.000-08:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Nome: Evanice Schnath Mendes Loch
Número da atividade: ECS8-Integração
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza
Tutora: Fernanda Hoffmann

INTEGRAÇÃO

Foi difícil realizar essa atividade, pois nem todas do grupo entraram em contato para relatar a sua trajetória no curso . Fiz essa atividade com base nos relatos das colegas: Vera Prates (Gravatai), Marta da Silva (São Leopoldo), Elza Martins (São Leopoldo), Carine Linhares (Três Cachoeiras).
Relataram que procuraram o curso devido a falta de tempo para freqüentar um curso superior com aulas presenciais, tendo em vista que a maioria tem filhos, trabalha 40 horas...
Algumas do grupo F1, ainda apresentam dificuldade com a informática, mas acreditam ser uma questão de tempo para superar esse obstáculo.
Estão gostando e aprendendo muito com o curso. Às vezes já se sentiram sozinhas, mas sempre têm uma colega perto para incentivar a prosseguir e compartilhar as alegrias e angústias.
Percebo com clareza que estamos progredindo, amadurecendo a cada dia, mas temos uma longa trajetória pela frente, e com certeza vai valer a pena, pois no final teremos o nosso tão sonhado diploma de Pedagogia.

Súplica de uma criança a gente grande

2006-11-08T18:01:00.000-08:00

Vocês dizem que sou o futuro.
Então não me desamparem,agora, no meu presente...
Vocês dizem que sou a Esperança da Paz.
Então não me criem no Ódio, na Violência, no desentendimento,
num lar em clima de guerra...
Vocês dizem que sou a promessa do bem.
Então não me cerquem de coisas mas, façam de suas vidas o meu espelho...
Vocês dizem que sou a Luz dos seus Olhos.
Então não me deixem nas trevas do seu silêncio sem dialogo,
façam de sua palavra o meu sol de todos os momentos...
Deêm me compreenção, carinho, atenção, bons exemplos...
Suplica:cativem-me, para que possam me educar, compreender e
lhes pagar com muito Amor.
Não quero ser tão somente um brinquedo, um ornamento,
um animalzinho de estimação sob seu teto...
Quero ser alguém que bateu à sua porta em nome de Deus.
Suplico:corrijam-me enquanto é tempo, ainda que sofra muito.
Ajudem-me, hoje, agora, para que eu não os faça chorar todas as horas.
Amanhã...

Procurando meu blog

2006-11-08T11:21:00.000-08:00

Evanice Schnath Mendes Loch

ECS7_Marx e Engels I

2006-11-05T13:13:00.000-08:00

Marx e Engels
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Nome: Evanice Schnath Mendes Loch
Número da Atividade: ECS7_Marx e Engels I
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza

Karl Heinrich Marx foi um intelectual alemão considerado um dos fundadores da Sociologia. Também podemos encontrar a influência de Marx em várias outras áreas (tais como filosofia, economia, história) já que o conhecimento humano, em sua época, não estava fragmentado em diversas especialidades da forma como se encontra hoje. Teve participação como intelectual e como revolucionário no movimento operário, sendo que ambos (Marx e o movimento operário) influenciaram uns aos outros durante o período em que o autor viveu.
Friedrich Engels foi um filósofo alemão que junto com Karl Marx fundou o chamado socialismo científico ou Marxismo. Grande companheirode Karl Marx, escreveu livros de profunda análise social. Entre dezembro de 1847 à janeiro de 1848, junto com o Marx, escreve o Manifesto Comunista. Sem dúvida nenhuma, Engels foi um filósofo como poucos, soube analisar a sociedade de forma miuto eficiente, influenciando diversos autores Marxistas.
Na primavera de 1847, Marx e Engels filiaram-se numa sociedade secreta de propaganda, a "Liga dos Comunistas" tiveram papel destacado no II Congresso desta Liga e por incumbência do Congresso redigiram o célebre Manifesto do Partido Comunista, publicado em Fevereiro de 1848. Esta obra expõe, com uma clareza e um vigor geniais, a nova concepção do mundo, o materialismo conseqüente aplicado também ao domínio da vida social, a dialética como a doutrina mais vasta e mais profunda do desenvolvimento, a teoria luta de classes e do papel revolucionário histórico universal do proletariado, criador de uma sociedade nova a sociedade comunista.
Marxismo é o conjunto de idéias filosóficas, economicas, políticas e sociais elaboradas primeiramente por Karl Marx e Friedrich Engels e desenvolvidas mais tarde por outros seguidores. Frutos de décadas de colaboração entre Karl Marx e Friedrich Engels, o marxismo influenciou os mais diversos setores da atividade humana ao longo do século xx, desde a política e a prática sindical até a análise e interpretação de fatos sociais, morais, artísticos, históricos e econômicos. Tornou-se base para doutrina oficial dos países de regime comunista.
Em Miséria do historicismo (1935, 1944), Karl Popper discorda de Marx de que a história obedece a leis que se compreendidas podem servir para se antecipar o futuro. Segundo Popper, a história não pode obedecer a leis e a idéia de "lei histórica" é uma contradição em si mesma.
A sociedade aberta e seus inimigos (1945) Popper afirma que o historicismo conduz necessáriamente a uma sociedade "tribal" e "fechada", com tal desprezo pelas liberdades individuais. O problema com essa crítica de Popper é sobre se Marx teria realmente concebido um historicismo: o que ele faz é, seguindo uma tradição inaugurada por Maquiavel e Hobles.
Popper considera, ainda Marx como "não científico", pelo fato de seu pensamento não ser passível de contestação. Para Popper, uma idéia para ser considerada válida sob o ponto de vista científico, deve estar sujeita à contestação.
Éric Voegelin diz que Marx levanta questões que são impossíveis de serem resolvidas pelo "homem socialista" Voegelin também alega que Marx conduz a uma realidade alternativa, a qual não tem necessáriamente nenhum vínculo com a realidade objetiva do sujeito. Voegelin diz, que quando a realidade entra em conflito com Marx, Marx descarta a realidade.
Raymond Aron, em O ópio dos intelectuais, (1955) crítica de forma agressiva os intelectuais seguidores de Marx e condena a teoria da revolução e o determinismo histórico.
Pesquisado: www.vermelho.org.br
http://pt.wikipedia.org

ECS8

2006-10-29T18:15:00.000-08:00

Oi pessoal!
Esta é a minha imagem para a ECS8.
Quem tem igual?

meu e-mail é: evanicepead@yahoo.com.br
Um abraço!
Evanice.

ECS6-Weber II

2006-10-29T17:24:00.000-08:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Nome do aluno:Evanice Schnath Mendes Loch
Número da atividade:ECS6-Weber II
Pólo:Alvorada
Professora:Vera Corazza
Tutora:Fernanda Hoffmann

Os três tipos de dominação legítima, segundo o autor Weber.
Ser/estar x papéis
Poder/hierarquia

Autoritarismo não importa se dos pais e mães, se das professoras ou professores, frente ao qual podemos esperar nos filhos e alunos ora posições rebeldes, refratárias e quaisquer limites, disciplina ou autoridade, mas também apatia, obediência exagerada, anuência sem crítica ou resistência ao discurso do autoritário, renúncia a si mesmo, medo à liberdade.
A escola é um exemplo de dominação tradicional, pois constatamos professores que ainda adotam a postura de autoritário. A sua é a única verdade que necessariamente deve ser imposto aos alunos. O seu saber é "iluminador" da obscuridade ou da ignorância dos outros, que por isso mesmo devem estar submetido ao saber e à arrogância do autoritário.
Precisamos refletir sobre o nosso papel, e nos esforçar por ser menos autoritários, se não por causa do sonho democrático, em nome do respeito do ser em formção de nossos alunos e alunas.
É preciso juntar à humildade com a amorosidade, no relacionamento professor/aluno, sem a qual nosso trabalho perde o significado. E amorosidade não apenas aos alunos mas ao próprio processo de ensinar.

ECS5-Weber

2006-10-23T18:18:00.000-07:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Nome: Evanice Schnath Mendes Loch
Número da atividade: ECS5-Weber I
Pólo: Alvorada
Professora:Vera Corazza

MAX WEBER

O intelectual e sociólogo alemão Max Weber, foi um dos modernos fundadores da Sociologia. É conhecido sobretudo pelo seu trabalho sobre a Sociologia da Religião.
Max Weber escreveu a Ética protestante e o espírito do Capitalismo. Este é um ensaio fundamental sobre as religiões e a afluência dos seus seguidores.
O pensamento de Weber caracteriza-se pela crítica ao materialismo histórico, que dogmatiza e
petrifica as relações entre as formas de produção e de trabalho e as outras manifestações culturais da sociedade, quando na verdade se trata de uma relação que, a cada vez, deve ser esclarecida segundo a sua efetiva configuração.
O principal objetivo de Weber é compreender o sentido que cada pessoa dá a sua conduta e perceber assim a sua estrutura intelegível. Ou seja, a sua idéia é que no domínio dos fenômenos naturais só se podem aprender as regularidades observadas por meio de proposições de forma e natureza matemática. É preciso explicar os fenômenos por meio de proposições confirmadas pela experiência, para poder ter o sentido e compreendê-las.
Weber também se preocupou muito com a criação de certos instrumentos metodológicos que possibilitassem ao cientista uma investigação dos fenômenos particulares sem que ele se perca na infinidade disforme dos seus aspectos concretos sendo que o principal instrumento é o tipo ideal, o qual cumpriria duas funções principais: primeiro de selecionar explicitamente a dimensão do objeto que virá a ser analisado e, posteriormente, apresentar essa dimensão de uma maneira pura, sem suas sutilezas concretas.
Para Weber também há uma separação entre política e ciência, pois a esfera da política é irracional, influenciada pela paixão e a esfera da ciência é racional, imparcial e neutra.
A ciência Weberiana se define como um esforço destinado a compreender e a explicar os valores aos quais os homens aderiram, e as obras que construíram. Ele considera a Sociologia como uma ciência da conduta humana, na medida em que essa conduta é social.
Weber fundamenta sua definição de valores na filosofia neokantiana, que propõe a distinção radical entre fatos e valores.
http://educaterra.terra.com.br/voltaire/cultura/2005/04/02/000.htm
Max Weber, religião e ciência, Calvinismo e Capitalismo, A Reforma e Contra-Reforma.
http://www.culturabrasil.org/weber.htm
Max Weber, Vida e obra-Uma educação humanista apurada-Compreensão e explicação-O legal e o típico-O sistema de tipos ideais-O Capitalismo é protestante-Autoridade e legitimidade.

Visitando os Blogs

2006-10-18T14:14:00.000-07:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Nome do Aluno: Evanice Schnath Mendes Loch
Número da Atividade:4
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza

Visitei o blog da colega Cristiane Ramos dos Santos e verifiquei que os trabalhos postados estão bem elaborados e organizados.
Passamos por momentos difíceis no começo do curso, pois não tinhamos experiência com o computador e hoje vendo os trabalhos postados fico feliz com o teu progresso.
Visitei o blog da colega Maria Beatriz Santos Guterres e fico maravilhada com os trabalhos da colega, ela consegue me emocionar muitas vezes com seus depoimentos, fico feliz em ter essa colega no curso, pois estou aprendendo muito com ela.
Visitei o blog da colega Nair Marili Monroe Gonçalves, e percebo que está se superando a cada dia em suas dificuldades com a máquina, os trabalhos são bem elaborados e organizado.
Parabéns a todas as colegas , já podem se considerarem vencedoras.

Atividade 2

2006-10-16T15:47:00.000-07:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura e Sociedade
Nome do Aluno: Evanice Schnath Mendes Loch
Número da Atividade: 2
Pólo: Alvorada
Professora: Vera Corazza

Visitei os sites e blogs, percebo um espaço diversificado para troca de experiências, reflexão, aprendizagem, relatos, criação, diversão...Após as visitas encerradas postei comentários em cada um deles.
O link BlogosferaM@rli é encantador, neste blog você vai ler histórias em capítulos e decidir o que pode acontecer com os personagens, enviando sugestões pelos comentários. O varal de poesia é um espaço compartilhado para divulgar poesias produzidas por alunos, proporcionando um intercâmbio entre as escolas. Encontramos jogos, games, músicas, cidade do senninha, menino maluquinho,...Este blog é maravilhoso, fiquei encantada com a possibilidade de trabalhar com meus alunos uma maneira diferente e prazerosa na leitura e produção textual.
O link relatos de experiências fala sobre o blog educativo, essa ferramenta fantástica na qual temos em nossas mãos e através dela é possível fazer o intercâmbio com outras escolas, ou com turmas da mesma escola para debater o mesmo tema, publicar textos e opiniões favorecendo a produção escrita e a leitura como nos relatou as professoras Íris e Bea.
O link Planeta Terra me chamou a atenção o poema Gaiolas e Asas de Rubens Alves, tem uma frase do poema que diz: Pássaros engaiolados são pássaros sob controle.Com certeza há escolas ainda tradicionais que desenvolvem uma educação "bancária", ou seja, o professor desempenha o papel de sujeito narrador e o aluno paciente, só escuta.A outra frase diz que: Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados.Essa é a escola que queremos com alunos ativos, críticos, participativos e conscientes.Os alunos através de suas experiências possuem muito a ensinar, basta que o deixamos voar...
Percebo que foi muito interessante a visita aos sites e blogs, pois com certeza vai contribuir e enriquecer o meu trabalho pedagógico com os alunos.

Blogs Educacionais

2006-10-15T12:04:00.000-07:00

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação-A
Nome do Aluno: Evanice Schnath Mendes Loch
Número da Atividade: Semana 2
Pólo: Alvorada
Professora: Sílvia Porto Meirelles Leite

Foi muito interessante a visita aos blogs educacionais, percebo que vai enriquecer o meu trabalho pedagógico com os alunos.
O Blog Educacional que me deixou encantada com a qualidade e variedade foi da educadora e "contadora de histórias" no meio digital, Fátima Franco.
O endereço é http://fatimafrancohistorias.weblogger.terra.com.br/
O objetivo do blog histórinhas é analizar as diferentes formas de interação entre leitor-autor, na construção de textos narrativos, de forma colaborativa.Neste blog a criança vai poder ler histórias e sugerir o que pode acontecer com os personagens.Existe uma variedade de outros links, na qual as crianças encontram dicas de jardinagem, história e profissão do dia, músicas, jogos, games...muita diversão e aprendizagem.
O fantástico é que podemos trabalhar a leitura e a produção de textos de uma maneira diferente e prazerosa com o aluno.
O outro Blog Educacional que me chamou atenção foi Projeto da Universidade de Évora-Portugal (Ouguela com Vida-O Blog de Antonio Mendes).
O endereço é http://www.minerva.uevora.pt/patic2004/resumos.htm
Ouguela com Vida, baseia-se na intercomunicação com escolas portuguesas e europeias procurando divulgar e valorizar a identidade local e os saberes adquiridos pelos alunos em contato com a sua própria comunidade.O projeto "De mãos dadas por uma escola melhor" que pretende reforçar os laços entre as diversas instituições vivas da comunidade.
A internet ensinou assim os alunos a aprender com os pais e com os avós, pois são esses os conteúdos que mais receptividade apresentam junto dos colegas com quem comunicam.Esse projeto contribui de forma decisiva para o crescimento destes alunos como elementos ativos, críticos, participativos e conscientes da sua riqueza cultural, ambiental, histórica e paisagística.
Com certeza os Blogs Educacionais serão mais uma ferramenta extremamente poderosa, na qual busca resultados que promovam a construção do conhecimento.

Dia do Professor

2006-10-12T16:47:00.000-07:00

Parabéns! A todas as colegas, tutoras e
professoras do curso PEAD neste dia especial.

Um abraço Evanice!